高校音乐教改中多元化音乐教育的推进

孙 丹

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029）

在高等教育的发展过程当中，高校教育阶段正是塑造学生综合素质的重要阶段。该阶段的教育侧重点应该是开阔学生的眼界，增加学生知识面，以推动学生综合素养的提升［1］。伴随着时代发展以及教育改革的持续推进，音乐教育改革如火如荼进行并实现了深入拓展，产生了各种各样的教学方式以及多元化的教学内容，推动高校音乐教学有效性提高，也给多元化音乐教育带来了契机。高校要把握好音乐教育改革的正确切入点以及突破口，把多元化音乐教育作为根本方向，把握好多元音乐教育的有利契机，以便创造出优质的音乐人才培养环境，助推多元化音乐教育的有效落实。

一、高校音乐教改中多元化音乐教育的内涵

随着世界音乐教育的改革与发展，音乐多元化潮流已经成为一种不可逆转的趋势，也因此带动了我国音乐教育的发展，促使高校音乐教育当中不断融入多元音乐教育理念，以便顺应新时代开拓高校音乐教育的新局面［1］。多元化音乐教育的内涵主要体现在：一是适应多元文化交融背景，在音乐教育当中促进多元文化的交流和碰撞，对学生进行良好音乐文化的熏陶。在这样的背景下，高校音乐教学应该在保有自身特色与个性的同时积极挖掘多元文化积淀，有效吸收文化精华，在和不同国家与民族文化的交流碰撞当中走出一条多元文化的音乐教育改革和发展之路。二是树立多元化音乐教育改革思想，并以多元化为契机变革音乐教学模式，以实现教学形式、教学方法以及教学内容的多元化，满足学生复杂而又多元的音乐学习要求适应当下的音乐教育改革环境，使得高校的音乐教育在长远发展和创新当中收获可持续发展的力量。音乐教师应该把多元化音乐教育作为实践改革的根本思路以及突破口，在多元化方法的综合支撑之下，给学生提供优质的发展环境，以实现综合素质的培养。三是助推学生多元化音乐素质的养成，使得多元化音乐教育真正在学生身上体现其价值。音乐教师需要正确把握学生的发展需求，认清学生的差异化个性以及层次，运用针对性和多元化的教学策略，推动学生多种音乐素质的发展，使得学生能够在音乐能力和素质方面做到多元化，把学生培养成合格的音乐人才［1］。

二、高校多元化音乐教学改革的契机分析

新形势下的高校音乐教学正处在一个蓬勃发展以及开拓创新的全新阶段，而该阶段音乐教育改革的思路和方向是多元化发展。多元化音乐教学改革的契机来源主要体现在：一是教育民主化水平日益提高。随着改革开放进程的加快，民主化思想获得了全面提升，也给人们的实际行动带来了深刻的影响［2］。高校学生在这一思想的影响之下不断追寻感兴趣的内容，展开学习钻研，这就给多元化音乐教育带来了有利契机。在多元化音乐教学实践中，学生可以接纳各种不同形式的音乐，也可以从中选取感兴趣的内容进行学习钻研，不仅可以提高学生的自主能力，也能够进一步开拓多元化音乐教育的新局面。二是全球化进程加快和持续深入。随着国家对外开放水平的提高，中国和国外的文化交流机会也越来越多。在这样的背景下，高校音乐教学可以有效吸收多元化的新资源。在信息技术日益推广应用的过程中，互联网平台也给音乐多元化教学带来了极大的便利。学生开展音乐多元化学习已经不再局限于教材内容，而是借助方便有效的网络平台拓展学习广度与宽度。三是新一代拥有现代理念的音乐人才逐步成熟。从20世纪末开始，音乐多元化学习就日益兴起，发展到今天已经有超过20年的时间，也是在这段时间当中培养了大量拥有新理念的青年音乐教师。由于这些教师经过了音乐多元化发展，这一阶段也受到了多元音乐的洗礼，针对多元化音乐拥有深层次和多角度的认识，这对于进一步开展多元化音乐教育来说是非常宝贵的机遇［2］。相信在青年教师的耐心指导和支持之下，学生可以顺利接受多元化音乐教学方式，提高教学质量，满足学生的综合学习需要。

三、高校音乐教改中多元化音乐教育的推进策略

（一）教学理念多元化

在高校音乐教育改革的实施过程中，高校音乐教师开始抓住音乐教育改革潮流，积极推进音乐教育多元化发展，为多元化音乐教育在高校当中的落实创造了良好条件。但是在具体的实施过程中，由于高校仍旧沿用传统教学理念，没有适应如今的教育改革要求，广大教师并没有用多元化教育理念武装大脑，也因此影响到教育实践行动［3］。音乐教育当中的理念问题，从本质上看就是教学指导思想上的问题，对于音乐教育的发展来说，假如指导思想存在偏差，那么在教学内容和方向上也会因此出现偏差和失误。所以高校为了确保多元化音乐教学改革的落实，不管是高校整体还是广大教师，都需要在理念上进行创新改变。高校音乐课程制定者需要积极尝试满足多元化音乐教育落实的课时要求，并结合教学内容以及效果做好课程安排的合理调整，以推动高校多元化音乐教学的正常落实。音乐教师作为教育改革的直接推进者，必须扭转过去单一化的教学理念，积极了解和吸收新的音乐教学思维以及多元化的音乐教育精华，以便真正意义上改变如今的音乐教育现状。当然学生也需要在教师思想的指导之下建立多元化学习意识，有意识吸收多元音乐知识和技巧，把握好如今多元化学习的必然趋势，以便用正确的学习理念指导学习实践。

（二）教学形式多元化

多样化的教学形式可以更好地满足学生多元多变的音乐学习需求，也有助于推动学生综合素质的发展，避免学生在多元文化的冲击当中出现不适应问题。多元化的教学形式能够带给学生更加新颖独特的学习享受，让学生爱上音乐，也让音乐教育得以顺利和有序实施。多元化教学形式主要包括：一是小组课形式。小组课主要是在音乐教学当中对学生进行科学划分组，各个小组在因材施教与扬长避短原则的支持之下，让每个学生都能够在小组活动当中各展所长和平等参与，也让不同层次的学生都能够具备一定的音乐能力，使得学生能够在锻炼自主学习和自主实践能力的过程中获得更好的发展［3］。二是集体课形式。开设音乐集体课程，能够帮助学生系统全面地掌握音乐理论知识，帮助学生解决好音乐学习当中所存在的一系列共性问题，为学生在音乐小课的学习当中打好基础。另外在集体课教学当中，应该指导学生掌握不同国家与民族的音乐文化，接受多元化的唱法，以便为通才教育的实现提供条件。三是实践课形式。实践课程可以帮助学生消化和验证理论，也能够强化学生的音乐艺术素质，实现感性和理性的统一。四是多媒体课形式。这类课程形式可以有效发挥现代信息技术手段的独特优势，深化音乐教育改革，迎合教育信息化和现代化的发展要求。

（三）教学课程多元化

对于高校音乐教育改革来说，课程内容是学生音乐学习的主体，也是课程改革的核心关键点。所以在积极变革音乐教学内容的过程中，打造多元化的教学课程是非常关键和必要的，也就是说高校应该着力推进多元化音乐课程体系建设，既在课程数量安排方面体现多元化特征，又在课程内容的安排方面落实多元化。通过多元化音乐课程的安排，学生的音乐学习知识面，可以极大程度上获得扩展，除了能够吸收大量的新知识之外，也可以不断完善音乐实践技能，接受多元化教导，促进学生的全面化发展［4］。为了进一步完善多元化音乐课程体系，在音乐理论设置方面，既要包括基础音乐乐理知识，又要涉及音乐历史、音乐鉴赏等内容。在音乐形式上要注意开发多元化的音乐形式，比如民族音乐、流行音乐、古典音乐等等，使得学生能够有效应对多元音乐文化的冲击，从中西方音乐文化当中吸取精华。此外在课程时长的设置方面，教师也需要做好科学调整，注意结合课程内容设置时长对重要课程可延长时长，也可通过课下拓展的方式弥补时长不足的问题。

（四）教学方法多元化

音乐教学方法是高校在音乐教学当中运用的教学手段以及教学策略的综合体，也是关乎音乐教学质量的核心要素，为了更好地落实多元化音乐教学，必须在教学方法上进行多元化探索。一是讲授法。讲授法属于传统教学法，强调的是运用教学语言给学生传授必要的音乐知识，借助形象生动的比喻方法，享受一定的音乐现象，并借助生活当中的现象说明一定的音乐原理等等［4］。这虽然是一种传统的教学策略，但也是如今音乐教学当中不可缺少的，可以从中吸收精华，以便促进教学方法的优化和改进。二是示范法。在音乐学习，特别是声乐课程实践当中，教师要善于运用示范方法给学生提供良好的学习榜样，同时在帮助学生把握演唱要领的过程中纠正错误，建立良好的声音概念。随着学生聆听示范音乐经验的增加，学生也会掌握更加科学的发声原理和作品处理方法，跳出单纯的模仿学习。三是讨论法。讨论法是增加教学趣味，同时又能够密切师生关系和增进生生交流的方法，可以让大家在交流互动当中带给彼此启发实现，取长补短，给学生提供一个发挥自己特长的平台，并实现教学目标。四是训练法。学生的音乐实践能力发展，必须要通过循序渐进的训练促进理论知识的消化和实践能力的增强，所以在教学当中运用训练法是至关重要的。训练方法要力求多元化，符合学生的多元学习需求，又能够挖掘学生的特长。

音乐教学是高校教育的组成部分，是塑造学生艺术素养，推动高校音乐人才培养的重要途径。在教育改革的落实过程中，音乐教育也获得了长效发展，尤其是在多元化发展当中累积了丰富的经验。面对复杂的音乐教育，环境和多元化的教育改革背景，高校音乐教育需要抓住这一有利时机，助推音乐教育多元化，给学生提供优质的音乐学习环境和多元化发展的有利时机。同时还需要根据学生综合素质的发展要求开设多元化课程，对学生进行多元音乐文化的熏陶，以推动学生音乐理论和实践素质的发展，进一步优化高校音乐教育的条件，为学生的全面发展提供优质服务。