浅析远程教育资源在数学课堂教学中的运用

王秀珍

（徐州高等师范学校，江苏 徐州 221116）

近年来随着教育事业的快速发展，网络信息技术受到数学课堂教学的广泛应用，远程教育资源也成为优化数学课堂教学的主要手段，为了能够充分发挥远程教育资源的作用，在数学课堂教学工作中应该制定完善的教学规划方案，确保远程教育资源的有效应用。

一、运用远程教育资源，优化数学课堂教学的重要意义

（一）能够提升数学课堂教学效率

传统的数学课堂教学工作中，主要采用板书教学讲解的方式，在有限的课堂时间之内很容易出现浪费时间的现象，不仅会导致教学进度受到影响，还会降低课堂教学效率，难以增强整体的教育指导工作效果。而在新时期的社会环境中，教师积极运用远程教育资源优化相关的数学课堂教学模式，可以全面整合优秀的数学教学资源，在课堂上直接调用。不仅能够缩短教学实践，还能直观为学生展现抽象化内容，通过可视化技术帮助学生全面理解数学概念知识与抽象知识，提升学生的学习效果，提高课堂教学效率。

（二）有助于提升课堂互动性

数学教师运用远程教育资源，可以在网络环境中获取到优秀的教学内容，强化数学课堂中师生的互动效果，营造良好的交流环境与探讨氛围，创建立体性的互动网络体系。在师生平等交流的情况下，实时性开展因材施教的教学工作，按照学生的反馈状况针对教学内容与方式方法进行调整，形成立体性、高效性的教学模式，缩短师生之间的距离，形成良好的教学模式，增强课堂的互动性。

（三）能够更好地获取教学资源

数学教师运用远程教育资源，可以借助网络中较为充足的信息开拓视野，无论是教师的教育、学生的学习，都能获得良好的帮助。通常情况下，远程数学教学资源主要涉及网络课件资源、电子教案资源、试卷试题资源、教师主页资源等等，课堂教学中采用丰富性的教学资源，可以结合学生的学习特点、课程教学内容等，充分利用有关的教育资源，不仅可以提升整体的教育资源利用效果，还能调动学生在数学课堂学习中的兴趣和积极性，转变传统的教育手段，不再受到其他因素的影响和局限，促使各方面教育工作的高效化开展。

二、运用远程教育资源优化数学课堂教学的措施

数学教师在课堂教学工作中应该积极运用远程教育资源优化相关的课堂教学模式，不断提升课堂教学的高效化水平，确保远程教育资源的合理应用。具体的教学措施为：

（一）运用远程教育资源提升教学生动性

通常情况下，在数学概念教学的工作中，具有静态性的特点，主要因为数学概念知识属于静态知识，内容具有单一性的特点，如果在教学工作中还局限于传统的教学模式，很容易诱发诸多的教学工作问题，不利于教育工作的高效化实施。这就需要在优化课堂的过程中，积极运用远程教育资源，按照具体的课程内容，将静态概念知识转变成为静态与动态相互结合的形式，提升教育的生动性。教师可以通过远程教育资源，为学生展示生动性的图片和视频，在转化概念知识的情况下，调动学生的兴趣，提升学生在数学知识学习方面的主动性，强化学生对数学内容与知识的理解，端正学习的态度，增强学习的有效性。

例如：教师带领学生学习数学概念知识的过程中，可以利用远程教育资源制作多媒体课件，在课件中借助图片形式、视频形式等直观展现抽象的概念知识，每项概念知识的内容，都可以利用多媒体直观展现，降低学生对知识的理解难度，提升知识点教育的生动性与形象性，将静态性的概念内容转变成为动态性的图片和视频，增强学生对概念知识的理解和记忆［1］。数学教学工作中教师运用远程教育资源，需要引导学生自主在网络中整合与搜集各种网络教学资源，指导学生自主学习和探究数学课程内容，培养学生自主学习能力、自主探究能力与自主理解能力，尤其是图片和视频远程教育资源，教师在网络平台中为学生提供自主学习的图片和视频，可以使得学生在自主学习的过程中，通过网络平台全面学习和掌握数学课程知识，增强学生数学自主学习效果。

（二）运用远程教育资源提升教学效果

通常情况下，如果教师在课堂中使用板书、满堂灌的讲解方式，会导致教学效果受到不利影响，甚至会增加学生在课堂之外的学习负担，长期下来会使得学生失去数学知识的学习兴趣，对数学教学工作的有效开展会造成不利影响。在此期间，数学教师应该结合课程知识、学生的兴趣特点与学习特点，合理使用远程教育资源，营造具有一定感染力的环境，在远程教育资源帮助下，调动学生的注意力，引导学生动手操作、动脑思考、动耳倾听、用眼观察，在一定程度上能够增强学生的观察能力、想象能力、操作能力、记忆能力，尤其在使用远程教育资源期间，还可以开展展示性演算活动，设置数学课程延伸性的问题，营造拓展性的教学环境氛围，增强数学课程的教学效果［2］。

例如：教师带领学生学习数学知识期间，可以为学生提供远程教育资源，要求学生先进行自主探究，将学生分成几个小组相互探讨分析。在学生探讨的过程中教师针对性指导，之后教师可以结合小组汇报的情况，制作相关的教学课件，利用课件的内容为学生集中讲解多学生无法理解的知识，然后针对性开展少数学生的指导，充分利用远程教育资源在数学课堂中的价值，不再局限于传统的教学理念，创建深入性、系统化的教学模式。教师在为学生提供远程教育资源的过程中，指导学生之间相互互动、沟通和交流，可以按照数学课程内容，在网络中为学生整合各种远程教育资源，通过网络平台指导学生学习远程教育资源中的知识和内容，尤其是一些难以理解抽象性的数学知识，制作相关的远程教育课件、视频，引导学生深入分析和学习抽象性的数学知识，增强学生对数学课程内容的理解能力，提升整体的教育质量。

（三）运用远程教育资源培养学生学习能力

数学课堂教师在教学工作中，应该运用远程教育资源重点培养学生的学习能力，使得学生形成良好的思维过程，高效化培养学生的学习能力、正确观念意识，促使整体教育工作的有效开展。具体的数学教学工作中，教师应该将学生的知识、能力当作是主线，在课堂教育工作中全面渗透情感因素、态度因素、价值观因素等等，改善教学过程中的教育指导形式，筛选最佳的教学方式方法。在此期间，为了能够有效培养学生的学习能力，教师应该结合远程教育资源的内容，构建完善的教育模式和机制，系统化开展教学指导工作［3］。

例如：数学课堂教学工作中，教师运用远程教育资源，可以在屏幕上设置数学知识内容、图形，要求学生全面观察分析，自主探索数学概念内容、学习内容，培养学生自主探究能力、逻辑思维能力，在学习数学知识的过程中，养成良好的自主学习、自主分析与探究探索的良好习惯［4］。教师在运用远程教育资源的过程中，还可以指导学生利用远程资源理解、分析和学习数学课程知识，指导学生在课程学习初期阶段，借助远程教育资源整合自主分析和学习的内容，培养学生课前预习的能力。在课堂教学中教师借助远程教育资源，为学生播放图片和视频，借助各种图形与数学资源等引导学生对数学课程知识形成准确的理解，增强学生数学课程知识的学习效果，从根本上提升整体的教育指导水平，促使学生学习能力的提升。

（四）借助远程教育资源营造良好学习环境

数学教师在课堂教育工作中，应该借助远程教育资源，营造较为良好的学习环境氛围，使得学生在良好环境中养成正确习惯，探索到准确、合理的学习方法。不再机械性的记忆数学知识，而是在主动探究、研究，小组探讨的过程中全面掌握基本性的知识和技能，端正学习态度，掌握学习方式与方法，树立正确观念，这样在利用远程教育资源打造学习环境的过程中，不仅能够提升学生的学习能力，还可以简化数学课程的教学模式。

例如：教师在数学课堂教学工作中，可以运用远程教育资源为学生设置自主探究的内容和问题，要求学生在自主研究的过程中，可以准确分析数学知识内容，在培养学生正确人生观与价值观的情况下，通过远程教育资源的自主研究，引导学生深入探讨相关的教学内容，不断深入研究相关的远程教育资源的知识、图片和视频，构建相应的教育机制，确保可以在培养学生良好学习能力、学习习惯的情况下，不断增强各方面的教育指导效果［5］。在使用远程教育资源为学生营造较为良好学习环境的过程中，还应制定完善的远程教育资源方案，整合远程教育资源的情况下，打造集合数学课程图片资源、视频资源、数字化资源的良好课堂教学环境氛围，在多元化、动态化、灵活化的课堂环境中有效培养学生的学习能力和数学专业素养，保证远程教育资源在数学课堂教学中的有效利用，调动学生参与数学课堂学习的兴趣与积极性，培养学生自主学习、探究分析的良好习惯，增强学生的数学学习能力。

综上所述，数学课堂的教学工作中运用远程教育资源，具有非常重要的意义，能够提升整体的教育工作效果，促使数学课堂的优化性，满足当前的数学课堂教学需求。因此，数学教师在优化课堂的过程中，应该积极运用远程教育资源，营造良好的环境氛围，有效培养学生的学习能力，打破传统教育工作的局限性，优化各方面的数学课堂教学内容和体系。