提升基层党校现场教学质量的路径探究

刘冬洁

（中共宁城县委员会党校，内蒙古 宁城 024200）

基层党校的现场教学选取合适教学内容的教学点，老师和学生在教学点内按照教学目的要求进行深入学习，借助知识讲解、双向互动、实地感受等教学方式，有效提升学员利用理论知识进行实际问题解决的能力。

一、现场教学的特点

现场教学能够让学员在教学点内进行切身感受，并与其他学员和老师进行多向交流，有效激发学员的创新激情和活力，培育学员在遇到实际问题时的应变能力。现场教学与党需要其他主流教学方式相比，主要有以下优点：

（一）教学内容典型，有效启发学员

现场教学与传统课堂的不同在于教学点更贴近现实，通过将教学内容与社会问题相结合后选取合适的教学点，能够有效提升学员认知，强化课程的启发性。在教学点内引导学生进行现场操作，能够让学生实地感受到问题所在，鼓励学生结合自己的实际工作经验和知识，从各种创新的视角进行问题解决。通过这种教学模式能够让学生深化对理论的认识并及时进行实践，学员在现场教学的过程中，提升了自己解决问题的能力。现场教学能够更加灵活地选择教学的方式和目标，在多种可能性中能更加鼓励学员发散思维。［1］

（二）教学方式更为灵活多样

现场教学的教学点并不局限于学校课堂，通过拓展教学点能够有效克服灌输性教学的缺陷。在基层党校开展现场教学的过程中，老师引导学生进行知识学习，鼓励学生开展小组合作和现场观摩并进行点评等，有更多样化的教学模式可供选择，并配备有专业人员进行教学辅导，拓宽了学生在课堂上的交流渠道。在多样化教学方式的背后是对教师课堂组织能力的一种考验，因此要采用现场教学也必须提升教师的教学能力。［2］

（三）学员参与的直接性提升

在基层党校开展现场教学的过程中学员能够亲自参与和实践，在现场接受专业人员的培训，有机会直接参与教育实践，在进行实际操作的过程中不断反思问题，有效促进学做结合。在现场教学中学生能更加方便地将理论与实践进行结合，不断进行反思与总结，从而深入体会知识魅力。这种特点也对教师提出了一个新的要求，教师在开展现场教学的过程中，要积极引导学生自己发现和解决问题，有效激发学生的学习激情。

（四）有效整合多渠道教育资源

现场教学不仅能让党校的教师发挥自己的专业理论教学优势，同时还能够让一些在一线工作的人员为学生介绍实践经验，通过这种措施能够增强校内教育资源和校外教育资源的结合，学校教育资源更加全面和多样。

二、提升基层党校现场教学质量的措施

党校教学质量的高低，对培养我党干部有非常重要的影响，因此有效提升基层党校教学质量是非常有必要的。当前，基层党校以现场教学模式开展教学，应当认真研究在此教学模式中存在的不足和缺陷并加以解决，从而为培育更优质的党政干部作出贡献。

（一）强化对现场教学流程的认知

相比传统教学模式，现场教学要综合教学理论与现场实践，对教师的课堂组织能力和实践水平都有着非常高的要求。对那些基层实践经验不足的教师来说，必须增强对教学基本流程的认知，党校开展现场教学主要有以下几个流程：

第一，现场教学点的选择。在开展教学之前，教师应当深入教学点采集课堂所需的各种背景资料，结合当前的社会热点难点问题确定课堂走访路线，确保在正式开展教学的过程中临危不乱、流程明确。教学点的选择要考虑综合教学问题，确保能够激发学生对该学习任务的兴趣和激情，让学生在逐渐深入的教学过程中感觉到知识和经验的力量。

第二，确定现场教学主题。教师在进行前期资料收集后将成果分享到全班，让学员以小组为单位进行讨论，结合基层的实践经验和理论进行议题的选择，最终选择出适合教学点实际情况的教学议题。

第三：现场参观与走访。根据在前期考察中已经确定的参观走访路线，教师组织学员认真对现场事务进行参观，同时邀请现场讲解员进行专业讲解，确保学员在实践过程中有不懂的问题能够及时向专业人员进行请教。

第四，课堂多向交流互动。在参观走访完毕后，教师可以邀请当地的主管部门领导或者专业人员到场，与学生开展交流互动，回答实践过程中提出的许多问题。在交流互动的过程中，及时完成问题的解答流程，引导各个小组的学员得出问题结果并进行交流展示。

第五，成果展示与交流。将各小组整理出的探讨成果进行一定的交流和总结，在现场实践的过程中，每个学生都可能有不同的想法和感悟，因此及时进行交流有利于拓宽教学内涵、强化教学效果。教师在这个过程中要主动积极地听取学生的成果并予以评价，引导学生得出正确的教学结论。［3］

（二）强化基层党校现场教学的交流互动

学员学习过程必然要建立在多项双边互动的基础上，只有这样才能进一步深化学生的认知。多项互动主要包括学员之间的互动、学员与教师的互动以及学员与教学点专业人员之间的互动。

首先，学员之间的互动。学员在现场教学点进行参观与走访后，必然有许多心得和体会，而基层党校学员又有各自的工作阅历和经验，因此进行及时的学员交流，也有助于推动学生思维发散，提升课堂教学效果。

其次，增强学员与主讲教师的互动。教师在现场教学过程中主要起到引导作用，应当积极主动引导学生去发现和分析问题，深入探讨现场教学点中可能存在的有价值成果，教师引导学生对研究成果进行一定程度的改善。

最后，增强学员与教学点辅助人员的互动。在不同的教学点都有相应的教学基地人员开展辅助教学，这些辅助教学人员一般有丰富的岗位实践经验，提出的问题更加符合现场实际情况，增强学员与辅助教学人员之间的互动，能够促进问题加快解决，同时让学生学习到更多的知识与经验。［4］

（三）健全基层党校现场教学评价体系

现场教学模式相对于传统课堂教学更加开放，无论是在观察和研究阶段学生都有更多的交流和展现渠道，因此建立专门针对现场教学模式的评价体系十分重要，有助于提升干部培养的质量与水平。

第一，建立健全对学员的评价体系。评价教学过程的目的是否达到，必须对学员知识学习与实际操作能力进行评价，只有这样才能真正培养学员解决问题和为民服务的能力。在开展现场教学的过程中，不仅要对学生教出的交流结果进行评价，还要对学生能否灵活运用教学成果解决实际问题的能力进行评价。对学员评价主要从学习态度、交流互动、总结创新等方面进行，评价学生在进行参观走访的过程中是否认真观察遵守纪律、在交流互动中是否针对教学问题开展交流、在总结时是否提出了自己的创新性想法等，通过这种评价方式能够综合评估学员在现场教学中的投入程度，有助于下一步教学过程的开展。

第二，建立对教师的评价体系。教师教学能力对最终教学成果的呈现有着重要影响，因此对教师评价可以从课堂组织能力与教学专业技能等方面开展。由于现场教学有更多场景和活动，因此也要求教师具备较高的现场组织协调能力。评价体系要着重考察教师在各个教学环节的衔接与延伸是否自然流畅，能否确保教学过程按照目的有序开展，在与学生交流互动的过程中能否发现学生问题所在并进行解决。通过建立健全对教师的现场教学评价体系，能激励教师继续创新教学流程，丰富教学手段，进一步提升基层党校教学效果。

第三，健全对现场教学基地的评价。在基层党校的现场教学过程中，教学基地的选择十分重要，借助教学基地的丰富资源能够有效拓宽学生的视野，激发学生参与学习的积极性主动性。评价现场教学基地主要考察以下几个方面，教学资源是否典型、教学资源是否有丰富的内涵、基地单位是否有效配合等，通过评价这些方面能充分发挥现场教学的独特优势，促使教学基地不断改进自身条件，有效提升教学效果。［5］

（四）将基础现实问题融入现场教学，重视课程改革和教学场地优化工作

基础党校教师在进行现场教学之前需要做好相应的规划准备工作，应该将教学的重点放在为基础党校学员解惑方面，而不是单纯地进行授道。现场教学的质量效果与课程的课程准备、课中的教学模式和手段以及课程总结这几个方面存在关联，教师需要积极研究众多学生的基础情况，确保可以在课堂上针对学生的具体情况提出更具针对性的问题，在课程中也需要结合学生思维情况引导学生进行更多的思考，在课程总结过程中需要针对焦点问题进行更深入的分析，突出教学内容的实用性。

在现场教学准备的过程中，教师需要正视以往现场教学存在的轻实践问题，需要将所授内容与实际生活紧密相连，这就要求教师在教学之前做的“走出去”，通过深入基层了解基层党员的实际情况，将更多基层现场案例引入到教学过程中，以此来确保所讲述的内容更加“接地气”，也更容易引发基层党员的共鸣，进而提升课程吸引力和教学质量。在现场教学之前，党校需要组织教师编写教学讲稿并设计相应的教学环节，在此基础上还需要组织教师进行现场排演，提前发现教学期间存在的不足之处，进而实现对教学环节的优化提升。

在教学过程中，教师需要对具体的流程进行归纳总结，结合现场教学场地、学员以及党校三个方面进行流程的改革创新，通过模拟、案例、体验以及研讨等多种教学方式提升培训教学质量。在办学期间，党校需要将“党校姓党”以及“两个维护”的原则融入教学之中，通过实践和学术讲政治，进一步增加党校的科研能力和教学质量。为此，党校需要重视对教学基地的建设工作，坚持以打造精品现场课堂为宗旨，为提升党员工作的政治素养而不断推出特色现场课程，充分利用教学基地为现场学员展示政治思想。

综上所述，现场教学质量的提升离不开学生、教师、教学基地多方面的努力，基层党校要提升现场教学质量必须从流程、评价、交互多方面发力，从而让党校教学发挥其培养人民干部、提升学员能力的作用。