卓越工程师下给排水科学与工程专业实践教学改革探讨

赵海华

（湖北工程学院土木工程学院，湖北 孝感 432100）

为了实现人才强国战略目标，为国家新型工业化的发展储备创新型、能力强、高素质人才，教育部在2010年启动工程教育改革计划——卓越工程师人才培养计划。该教学计划核心是培养具备创新能力，满足社会进一步发展的给排水领域的高级人才，以此带动该产业的发展。在此背景下，高校应紧随国家以及教育部门政策，依据相关目标以及原则，制定教学计划，并树立创新教学理念，重视水质与水量的教学，把生态学、材料学以及生物学、化学知识与力学知识教学相结合，重视学生思维、意识以及能力、知识的协调发展。这样有利于培养出满足社会发展需求的复合型人才，切实落实好卓越工程人才培养计划。

一、卓越工程师相关概述

卓越工程师人才培养计划是国家未来落实中长期教育改革以及发展工作，实现人才培养长期目标所开展的重大教育改革项目。其目标是为各行各业的发展，培养出高素质、能力强、具备创新能力以及实践能力的高素质人才，利用人才强国战略，创建创新型国家，实现人才兴国的目标［1］。

卓越工程师人才培养计划重点为：重视过程教育，利用教育服务国家的发展战略，重视各行业的发展与合作，并重视学生的社会责任意识以及综合素养的提升，倡导人才的国际化培养。卓越工程师人才培养的原则为是形式多样化、校企相互合作、把行业发展作为指导，分类实施教学。依据卓越工程师人才培养目标，考虑工程类型人才需求的多元化以及行业多样性需求，利用多样化的模式培养高素质、能力强的人才［2］。

为了落实好卓越工程师人才培养计划，高校应树立全新发展理念，建设企业、行业以及高校联合培养人才的全新机制，重视学生创新能力以及工程能力的提升，改变以往单一重视理论人才的培养模式，创新教育教学模式，做好教师考核以及聘任工作，营造良好的教育教学环境［3］。

二、卓越工程师下给排水科学与工程专业实践教学现状

（一）实验课程缺失层次性以及系统性

下给排水科学与工程专业课程中基础性实验课程主要包括：普通类化学实验、电子电工以及物理实验、水泵站以及水泵实验、水分析化学实验以及水微生物实验等。教师在各个实验课程教学中，忽略每个课程重要知识点，未分层次和系统化进行教学，导致学生学习积极性不高，降低学生的学习兴趣［4］。

（二）教学内容较为单一，教学方式固定化

实验教材中各个实验相互独立，各个知识点较为分散，缺失专业性知识以及新知识内容。例如，部分实验教材中对于COD的检测依据应用高锰酸钾的检测方法，吸附实验也仅停留在表面，未对本质进行深入探讨。与此同时，教师沿用单一的教学方法，未引进新型教学手段，导致教学方式固定，也影响学生学习效率。

（三）实验课程占比较少，课程的课时较为分散

以往实验教学期间教师较为重视设计与实习，仅在毕业之前开展毕业检测，导致学生最后才给予实验学习足够重视，在大四之前的几个学期把重点放在理论知识学习中［5］。此外，实验课程占比较少，课程的课时较为分散，也导致学生学习积极性不高，这样学生的理论知识水平与实验能力出现较大差距，不仅影响学生的全面发展，也对学生日后就业带来不良影响［6］。

（四）双师型教师队伍建设相对滞后，师资水平高低不同

双师队伍是指具备理论知识教学能力、实验教学能力、科研能力以及教学能力的师资队伍。当下双师型教师团队建设工作缓慢，部分教师的理论与科研能力差，理论教学与实验教学分工严重，这样就导致理论教学和实验教学无法有效进行［7］。

三、卓越工程师下给排水科学与工程专业实践教学举措

（一）树立统筹管理目标，落实系统化、层次性教学

树立统筹管理目标，把专业基础类实验课程，包括水分析化学课程、水微生物实验课程纳入实验中心课程教学中，安排专业课程教师落实教学工作，有利于强化教学效果，加深学生对课程实验层次以及关系的了解。这样不仅可以解决传统课堂教学中实践教学不足的问题，也能有效解决传统课堂教学无法有效落实的问题。比如PH测定以及COD测定等。能树立统筹管理目标，落实系统化、层次性教学，还有利于落实专业课程与实践课程创新教学，实现教学的最大目标［8］。

（二）突破理论和实验教学的壁垒，丰富教学模式

为了解决以往教学内容较为单一、教学方式固定化等问题，应通过科学设置实验教学与理论教学课程，确保理论教学与实践教学有效互动，可尝试通过轮岗式教学模式进行教学，各个教师结合自身的优势选择教学课程，有利于完善教师不足。同时，也确保理论教学与实际教学效果。此外，教师在教学过程中，应取长补短，学习优秀教师的教学技能，掌握教学方法，总结经验，提升自身的教学能力。教学方式可尝试应用多媒体教学、在线教学模式与实践教学、课程教学结合进行，有利于营造良好教学环境，保证教学效果［9］。

（三）科学设置实验课程的内容，重视科研成果的引进

对现存给排水科学和工程实验教学材料进行更新，增设教师科研成果，这样利于丰富教材内容，提升学生的知识水平，扩大学生知识面，并获取更多的新科研成果。

例如，湖南省教育部门就把一些教学人员以及专业科研人员研究成果增设到给排水科学与过程专业课程中，包括典型氧化矿的浮选药剂中生物降解能力评估以及改性泥炭树脂颗粒应用对垃圾渗滤液内氨氮吸附作业带来的影响、MWNTs/Ti02以及混凝沉淀光催化方法对有机磷农药的废水产生影响、降解能力等相关科研成果，增设到教材中，通过各类研究成果的简化处理，把其补充到给排水科学与工程专业实践教学中，可赋予该专业教材内容时代性，确保实验课程内容紧随科技发展新趋势，保证教学实际价值。做好实验课程设置工作后，也应做好实验中心的创建工作，有利于通过实验中心实践教学，培养学生实验的兴趣，提高学生的实验操作能力。

（四）做好师资团队建设工作，强化教师团队凝聚力

高校应做好师资队伍的建设工作，要求教师具备较好的理论知识素养，也要具备实践能力、实验室管理能力等，这样才能为卓越工程师下给排水科学与工程专业实践教学顺利开展提供保障。首先，高校应一定周期对教师理论知识以及实践能力、管理能力进行定期培训，培训方法可以选择利用多媒体线上培训模式、理论知识竞赛模式、优秀教师经验分享模式，利用多样化的模式开展培训工作，可激发教师学习积极性，确保培训的效果。其次，高校应健全双师教师的考核制度以及职务聘任制度，对于教师的考核以及职务聘任，应以技术服务能力、产学合作教学水平、专利以及项目设计等为重点，优先选择聘任具备丰富工作经验的教师，并给予此类教师晋升机会。也可尝试通过奖惩制度，激发教师工作积极性，这样有利于留住人才，避免人才的流失［10］。

综上所述，卓越工程师下给排水科学与工程专业实践教学中还存在不足，包括实验课程缺乏层次性以及系统性、教学内容较为单一，教学方式固定化、实验课程占比较少，课程的课时较为分散、双师型教师队伍建设相对滞后，师资水平高低不同，部分教师的理论与科研能力差，理论教学与实验教学分工严重等。上述各类问题，对教学质量以及效果带来不良影响。因此，教师必须结合教学现状，依据教学中存在问题，制定针对性教学举措。比如针对上述问题教师可以利用如下举措落实实践教学改革工作：树立统筹管理目标，落实系统化、层次性教学、突破理论和实验教学的壁垒，丰富教学模式、科学设置实验课程的内容，重视科研成果的引进、科学设置实验课程的内容，制定针对性举措，有效落实教学工作，保障教学目标的实现。