应用型本科院校英语教育方向实践教学体系的改革与实践——以西安培华学院为例

刘云航

（西安培华学院，陕西 西安 710125）

一、引言

2012年教育部文件《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》规定必须加大高校各类专业实践教学的比重，作为应用型本科院校，各类专业实践教学的比重应该比其他普通高校更高，实践教学占总学分比重自然不能低于20%。［1］很多应用型本科院校仅仅在专业知识课和相关专业知识课的配置方面做出了调整，大部分院校对实践教学并没有一个完整的体系，特别是文科专业，更是差之甚远。［2］经过调研，很多同类的应用型院校英语专业教育方向的人才培养方案的依据仍然是教育部在2000年发布的《高等学校英语专业英语教学大纲》，大纲要求：各高校在专业课程设置上要“注重专业技能实践课”，但大纲并没有对专业技能实践课的教学体系做出特别的要求。［6］因此，各高校英语专业只能结合自身的学情来设计适合本校英语专业人才培养的目标，设计出相对合理的实践教学环节。西安培华学院英语专业经过几年的努力钻研和实践，在教育实践教学体系有所突破，并取得了显著的成效。

二、研究方法与内容

本文在广泛借鉴国内外教师教育的培养模式和实践教学体系建设先进经验的基础上，通过对西安培华学院英语专业带队教师、实习学生和实习学校指导教师进行问卷调查和访谈，研究形成一套独具特色的、完整的、系统化、全方位实践教学体系，致力于构建“以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体”的英语教育专业实践教学体系。

三、新实践教学体系的内容与实施

（一）新的实践教学体系的内容

英语教学实践属于集中实践平台中英语专业实践的一部分，是选择英语教育方向学生的必修实践。［4］学生在两年的英语语言学习的基础之上，学习英语教育方向课程，将英语语言技能与教育学专业知识相结合，通过英语教育实践，提高学生实际教学能力，尤其是英语教学的实际能力，培养成为既具有英语语言能力，又具有教育专业知识的特殊人才。因此需要系统定位、统筹安排，进一步锻炼学生动手操作能力、理论联系实际的能力、分析解决问题的能力，从而全面提升学生的实践能力和创新能力，为今后顺利走上工作岗位打下良好的基础。［5］主要内容包括：

1.见习+实训（2周）

英语专业校外见习安排在第5学期，学生被安排去中小学进行教育考察和教育观摩，通过示范课观摩、讲座体验、课外活动组织、班主任工作和教研活动了解观察班级一天的教育活动。见习活动加强学生对基础教育现状和教师角色的了解，理解对教师职业的要求，将理论知识运用于实践中。

校外见习结束后回校进行模拟教学实训，主要把理论教学技能分成单项的微技能，采取多种方式方法分模块训练，如板书设计、手抄报（钢笔字）、英语歌曲、英语游戏、课程导入、教具制作、讲课、说课、评课等模块，根据语言、技能、课型和教学环节的需求进行分层组合综合训练，学习任课教师的课堂教学艺术，探索课堂教学特点和规律，研讨课堂教学的方法和策略，学习教学方法和教学技能、技巧，熟悉备课和编写教案的方法。在实践中提高学生的专业素质，最后达到全面的、扎实的教师职业技能，最后写出“见习+实训”总结。

2.集中教学实习（4周）

学生在学习了部分专业方向课包括《教育心理学》和《英语教学法》课程后，进行中小学见习+实训，在修完全部专业课后进行中小学集中教学实习。因此，第6学期，学生将被安排有一个月的教学实习，学生通过跟班实习，在基地指导老师的指导下，学习班及管理、组织活动、授课等技能，进行听课及参与小学/中学学生的课内/外活动，了解学校教学及课堂教学的基本特点与要求，记录小学/中学生的在校学习生活，实地考察未来教学工作岗位的工作环境与要求，最后完成独立授课，为学生顺利进入职场奠定了基础。

（二）新的实践教学体系的实施

1.完善实践教学制度

为了将实践育人工作落到实处，深化教学改革，英语专业和基地学校高度重视学生的实习实践活动，主要围绕应用型、创新型人才培养，探索一种更系统规范的管理模式和运行机制，共同建立有关实习的教学运行、学生管理和安全保障等规章制度，制定一系列关于课堂教学、实践实训、实习、学科竞赛和毕业论文等方面的实践教学管理文件，做好学生在见习和实习期间的安全教育和相关的管理工作，实现教学管理的规范化和制度化，以此全面提高英语专业实践教学的教育质量。［7］

2.优化实践教学模式

英语专业和实习基地共同制订校外实践教学的目标和人才培养方案，共同建设课程体系和教学内容，共同组织实施培养过程，共同评价培养质量，实现校内培养和岗位训练的高度融合。如：通过“科技之春”宣传项目、大学生创新创业项目、省级和校级教改等项目的实施，英语专业教师、实习学生和基地教师共同研究、设计、制定并实施一系列针对小学生生存能力、思维能力、行为能力培养的科学思维课程体系。

3.建设实践教学指导教师队伍

指导教师队伍由校内英语专业教师和实习基地具有丰富实践经验的英语教师共同组建。采取有效措施促进校企指导教师队伍的相互交流和共同教研，参与实践教学的全过程，不断提高实践教学师资队伍的整体水平。英语专业每年派遣教师到实习基地直接参与教学研究，与基地学校的英语教师采用“结对子”方式，共同研究培养方案及教学工作；同时，基地学校委派优秀英语教师担任理论教学和实习指导教师，并且指导学生毕业论文。不断加强和教学基地的沟通交流，同时组织带队教师的研讨会，进一步扩大和强化校企合作，使得英语系校企合作品牌化。

4.建立科学公正的过程性考核评价体系

科学合理公正的实践教学考核体系是衡量实践教学是否可行的重要标准，实践教学考核体系应以专业人才培养方案为目标，注重实践教学的过程。［3］这个评价体系主要包括以下几方面：学生通过正方管理系统进行课程和教师评价；麦克思评价系统进行课程与教师评价；学校督导办指派督导对教师授课情况进行监督评价；同行教师互相进行评价；毕业后的用人单位对毕业学生的评价等。该评价体系的目的是从学生、教师同行、学校层面对教师的授课课程、教师授课情况以及用人单位进行全方位的、客观的评价，做到形成性和终结性评价高度结合。为进一步促进教师授课能力提供指标，更为学生提高学习能力和增强学习效果打下基础。

四、取得成效

经过几年的教学实践，对在校实习生、往年毕业生、教学基地领导、老师、家长和小学生进行了广泛的调研和问卷，并对结果和影响进行综合分析，结果显示满意度很高，主要成效有以下几个方面：

第一，在应用型课程的背景下，根据人才培养方案的要求，英语专业加大校企合作，使得校企深度融合，产学合作紧密，形成了“课堂学习-见习-课堂学习与实践-实习-工作单位”的人才培养流程，双方共建育人平台，共同培养高素质技能型专门人才。

第二，加快了英语专业“双一流”的进程，英语专业教学质量高，正在倾心打造一支高水平的“双师结构”教师队伍。教学质量的高低是衡量一个专业是不是品牌专业的一个非常重要的指标。一支高水平的“双师结构”教师队伍是品牌专业建设的基本要素，是品牌专业建设的关键点和基本出发点。

第三，人才培养方向具体化，提高了学生实际工作能力，从而提高了毕业生就业质量。英语系从2014级学生开始分专业方向，根据学生的志愿结果，将2014级学生分为中小学教育和翻译两个方向。如此，无论是课堂教学还是校内外实践都很具有针对性，在深入了解学生、辅导学生的基础上，结合学生特点，开展多种活动，深入钻研教学大纲和教材、教学内容及教学方法与技巧。同时，对学生进行思想教育，让实习学生能够遵守实践学校的规章制度，对于成绩突出者见习学校师生给予好评。从2014级开始，方向具体化教育的学生在毕业之前大多数能够顺利拿到教师资格证书，极大提高了毕业生的就业质量。

第四，原创性开发了学生科学人文素养培养等课程，通过科技之春宣传项目、大学生创新创业项目、省级和校级教改等项目的实施，英语专业教师、实习学生和基地教师共同研究、设计、制定并实施一系列针对小学生生存能力、思维能力、行为能力培养的科学思维课程体系。开发包括教学方法、教学内容、教学步骤等一系列实质性的学生素质教育的单元课程，使得学生科学人文素质培养课程能够深入到学生的生活之中。

五、结论

西安培华学院人文与国际教育学院英语专业通过校企合作，在人才培养方案、实践教学体系、师资联合培养等方面进行合作，得到了学校、学生、家长和用人单位的一致好评，特别是英语专业教育方向已经形成了一套科学的、完整的、系统化的实践教学体系，以实现英语专业教育方向毕业生与就业学校的“订单式”和“零距离”培训，加快了英语专业“双一流”的进程，极大地提高了教育方向人才培养质量，把英语专业教育方向建设成为中小学教育人才不断涌现的人才培养高地。