“煤矿地质学”在线开放课程的研究＊

张 莉，白林飞

（神木职业技术学院，陕西 榆林 719300）

在高速发展的经济的推动下，社会大众的思想观念有了深刻的变革，最明显的表现莫过于对教育的重视，可以看到：家长为孩子报各类补习班，国家针对教育事业既有政策倾斜又有资金、设备等方面的支持，充分显现出教育的至高地位。随着网络技术的快速发展，在线课程也开始蓬勃发展起来，2020 年初爆发的疫情更是激活了在线课程的一池春水，盘活了在线教育资源，让学生不受时间、地点限制，随时随地都可以展开学习。对于“煤矿地质学”课程而言，其教学的主要目标是培养能够懂地质、会实践的学生，提高这门课程的教学质量能够有效地推动中国地质事业与煤矿开采的质量。在线课程正是一个值得应用并推广的教学工具。但纵观中国在线课程建设的现状，可以发现，其中仍然存在着种种问题，没能够最大化在线课程的价值，能否关注到这些问题的存在，并采取合理的措施予以解决，不仅关系到某一个科目的发展，也直接影响到在线课程的整体发展方向。本文正是立足于此，分析了“煤矿地质学”在线课程开放，希望能给相关工作者予以一定的启发。

1 在线课程简述

在线课程作为一项新事物，较之于传统教学模式，有着无可比拟的优势，但也会出现很多传统教学模式中没有的特点，主要表现为以下几个方面。

1.1 线上教育的优势

知识获取的便捷性。借助线上平台，可以随时随地开始学习，突破了传统教学模式对于教学地点、教学人员的限制。

教学资源非常齐全。借助一根细细的网线，全世界都被连接起来，一切资源都集中在手中小小的设备当中，不仅可以听国内优秀大学的课程，还可以调取全球范围内的教育资源。

节约学习时间。在传统教学模式下，需要聚集到某一个地点才能展开教学，会浪费一定时间。同时，为了顾及大多数人的学习情况，教师不得不权衡教学进度，而一些学习能力较强的学生可能早已掌握，也会造成学习时间的浪费。而借助在线课程，学生可以利用自己的闲暇时间、课外时间展开学习，减少了因路程耽误的时间；同时，在线课程通常具有回放功能，对于已经听懂的地方，可以省略不看，对于没有听懂的地方则可以多学习几次，既具有针对性，又节约时间。

1.2 线上教育的劣势

在线教育缺乏情感注入。在线下课程中，教师可以通过多媒体激发学习的热情，还可以通过提问等方式活跃课堂气氛，学习是充满乐趣的；而在线课程将老师与学生分散在屏幕的两端，学生面对的是一个冰冷的机器，难以调动学习兴趣。

不能有针对性地解决学生的疑惑。在线课程一般是录制好以后放到一定的平台上，老师往往是围绕教学目标、教学要求等展开自己的教学，难以兼顾到每位同学的学习情况，尤其是每位学生的学习能力有差异，需要老师有针对性地进行帮扶，跟踪学生的学习情况，解决心中的疑惑。

不利于学生之间、师生之间的互动交流。在线下课程当中，师生之间、学生之间可以就某一个问题展开讨论，在讨论的过程中加深对某一知识点的理解，同时也活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习热情。相反，学生在学习在线课程时，往往是独立的，没有同学、老师可交流，一些疑惑难以得到解答。

2 “煤矿地质学”展开在线课程的必要性

首先，“煤矿地质学”课程包含众多的复杂理论知识，包含矿山测量、采矿工程、通风与安全专业等，是学习其他课程的前提。然而，这些繁杂的理论知识往往让学生望而生畏，甚至干脆不去学习。通过在线课程，学生可以在听完线下课程之后，结合自身的学习情况，有针对性地去学习某一知识点，夯实理论基础，扩充知识面。

其次，“煤矿地质学”课程对学生的空间想象能力要求较高。尤其是涉及到地质、地壳、断层、褶皱等知识点时，学生需要在大脑中想象这些地形地貌形成的过程以及样貌，这对学生来说是有一定的难度的。在线上平台上，有十分丰富的资源，可以将这些知识通过3D 立体的方式加以呈现，利用网络资源更直观、生动地将地质构造展现出来，可以将断层、褶皱形成的复杂过程完全披露，帮助学生形成更深刻、全面的理解。

最后，煤矿不仅是我们日常生活离不开的资源，也是国家发展的重要战略资源，保证煤矿高效开采、高效利用的重要性不言而喻，而这有赖于人才的支持，学校作为向社会输送人才的主要平台，自然承担着重要的责任。在线课程拓宽了学习空间，强化了学生的理论基础，结合线下的实践课程，可以达到培养既掌握丰富理论知识又具备精湛实践技能的学生。

3 “煤矿地质学”在线课程的建设途径

如上所述，“煤矿地质学”展开在线课程不仅符合时代潮流，也是提升教学质量的必要之举，为此，教学工作者应当转变思路，积极求变，大力推进“煤矿地质学”在线课程的建设。结合实践经验，可采取如下措施。

3.1 塑造优秀教师队伍，提高在线课程战略地位

教师是参与到教育工作中的主体，教师的教学水平如何、思想素养如何直接关系到在线课程的质量。一方面，要加强对现有教师的培训，通过邀请教育专家、教育行业的先进工作者、优秀教师等展开讲座，普及在线课程知识；另一方面，要注重对在线课程制作能力的培养，使教师会通过在线平台录制课程、讲解课程，充分发挥好这一工具的价值。

3.2 丰富教学手段，评估方式要兼具线上

教学评价标准对于学生而言是一种学习指引，通过评价标准，学生可以知道自己的学习方向是何处，避免盲目学习。在线课程对于学生而言，还是一个新事物，如何利用好这一工具，需要教学评价发挥作用，教师要根据网上教学和“煤矿地质学”课程的特点，设计一些作业，作业既要有传统课堂巩固、检查课堂知识的相关练习，还要有反映学生听课效率的课堂笔记。教师的评价是一种对学生学习效果与对自身教学成绩的反馈，透过教学评价，可以明确学生在哪些方面存在薄弱点，在哪个知识点上的表现不尽如人意，据此，教师可以掌握之后的教学重点。为了检查学生在线学习的效果，教师要利用学习平台在线组卷系统对学生学习情况进行在线检测，了解每个学生的学习情况。

3.3 加强对线上课程的开发，提供丰富的教学资源

教学资源是否丰富、质量是否有保证，决定了在线课程的教学效果。为提供更好的教学资源，一方面，学校应当引入国内外优秀课程，供学生学习；另一方面，要结合本校定位开发适合于本学校的课程，尤其是要注意到“煤矿地质学”课程是集地质研究、生产实践于一体的课程，不仅强调学生的理论素养，也对学生的实践能力有较高的要求。因此，在设计开发教学资源时，应当着重开发设计实践课程，如对井下断层的认识与识别、岩石产状观察、地质图件读取与制作等，在讲解矿井水文地质及防治水等与实际生活紧密相关的部分时，可以讲解中国最近发生的类似灾害及救援措施，使学生有更深刻的体会。

4 结束语

毋庸置疑，教育是21 世纪的主旋律，教育水平的高低彰显了一个城市的发展速度快慢，同时，高质量的教育工作也必然会推动城市的发展。当前市场竞争日趋激烈，而隐藏在背后的其实是教育、科技和人才的竞争。在线课程作为新时代的新型教学模式，有其自身的优势，但也有其自身的劣势，必须对在线课程形成全面的认识。提升“煤矿地质学”课程教育，有利于提高对煤矿的开发利用程度，有利于用好这一战略资源，因此，必须将在线课程的优势与“煤矿地质学”课程结合起来，同时利用线下的课堂弥补在线课程的不足。在“煤矿地质学”课程中，开展在线课程还面临着一些难题，为解决这些难题，可以从塑造优秀教师队伍，提高在线课程战略地位、丰富教学手段，评估方式要兼具线上、加强对线上课程的开发，提供丰富的教学资源等方面入手。希望上文提及的观念与措施能够在实践中发挥一定的作用，为提高“煤矿地质学”课程的教学质量提供一定的思路。