TRIZ 理论视域下高职学生创新创业能力提升路径研究＊

高丽丽，周 晓，叶春燕

（宜宾职业技术学院，四川 宜宾 644000）

近年来，教育部通过扩招使得更多的学生有机会得到更高层次的学习，但也正因为如此，学生面临的就业压力逐渐增大，如何帮助学习自主性差的学生科学、有效地提升自己的综合能力，解决就业问题成为各高职院校不得不面对的问题。为了响应教育部的号召，推动创新创业教育，为学生提供更多的就业途径，可以在人才培养过程中引入TRIZ 理论，该理论是通过长期的实践、应用证实，在培养学生的创新思维，锻炼其自主思考能力方面有较好的效果，在提升学生能力的同时也减轻相应的就业压力。

1 高职院校学生创新创业能力的现状

2014 年，在李克强总理首次公开地提出“大众创业、万众创新”之后，中国就形成了一股创新创业的新风尚，这也逐渐成为带动经济发展的新引擎、新动力。大力推进现代职业教育的发展，是实现“大众创业、万众创新”的重要手段。

2019 年，高职院校扩招百万，这一举动将使得大学生数量激增，高学历人才数量的增加使得用工市场的竞争更加激烈。创新创业能力是学生的一项核心竞争力，也是解决就业问题的一个重要途径。据《中国大学生就业报告》显示，2017 届大学毕业生半年后自主创业的比例为2.9%，与2016届、2015 届基本持平。2017 届高职高专毕业生半年后自主创业的比例（3.8%）高于本科毕业生（1.9%），这一数据远远低于发达国家的学生创业比例。产生这一现象的原因与中国高校的教育体制是分不开的。

国内大部分高职院校的教学体制存在诸如理论与实践教学比例失衡、教学模式单一的弊端，高校中开展的创新创业教育多停留在理论层面，缺乏实践教学环节，教学活动也仅限在校内开展，这就大大限制了对学生创新创业能力的培养。当前高校均开设有创新创业相关课程，从课程内容上来看，普遍偏理论性，缺乏时效性。有些单纯以论坛讲座形式开展理论灌输，加上创新创业指导教师的匮乏，导致高校的教学活动与实际的创新创业需求严重脱节。

在探索创新创业教育的过程中，部分本科院校将TRIZ理论与高校创新创业教育相结合，开设TRIZ 理论的相关课程，结合TRIZ 理论探索创新创业教育模式与创新型人才培养方法，取得了一定的成果。然而，在TRIZ 理论的应用上仍然需要找准创新型人才培养的关键要素，构建高职院校科学高效的创新创业人才培养路径。

2 TRIZ 理论影响高职院校学生创新创业的因素

2.1 TRIZ 理论的含义

TRIZ 理论由苏联科学家根里奇· 阿奇舒勒（ALTSHULLER）创立。他通过分析不同工程领域中250万个发明专利，发现了发明背后存在的模式并形成TRIZ 理论，包含了技术系统进化、40 个发明原理、39 个工程参数、发明问题标准解等方法论，这是人类进行发明创造、解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则。

TRIZ 理论自1946 年阿奇舒勒提出以来，经历了经典TRIZ 阶段，找到正确的问题去解决，找到切实可行的解决方案以及TRIZ 的商业化应用4 个阶段。通过问题识别、问题解决与概念验证完成TRIZ 理论的应用，利用它可以解决技术问题，产生具有创新性的解决方案。在专业知识与创新创业教育过程中，融入TRIZ 理论，通过开创思维，改善传统的教学理念，训练学生形成TRIZ 理论思维。

2.2 TRIZ 理论影响高职学生创新创业能力的因素

根据已有的研究成果和相关的应用实践，本文认为TRIZ 理论下高职学生创新创业能力的主要影响因素有创新思维能力、动机和识别机遇能力和创业知识和技能3 个因素。

2.2.1 创新思维能力

TRIZ 理论在培养抽象思维、逆向思维与逻辑思维方面能够提供创新型方法，运用TRIZ 理论，为大学生开创分析与解决问题的独特视野，建立发明问题导向的人才培养模式，培养大学生在创新创业过程中善于发现问题，发挥创新思维能力，寻求创新性解决方案的能力。然而，目前高职院校应用TRIZ 理论的程度较低，有些仅限于TRIZ 理论的学习阶段，还未将其应用到教育教学过程中去。

2.2.2 挖掘动机和识别机遇能力

创新创业的本质就是去发现问题、解决问题并从这个解决的过程或是结果中有所收获。识别机遇的能力和解决问题的动力是创新创业过程不可或缺的一部分，客观地对周边的环境进行观察才能识别机遇和解决问题。马斯洛需要层次理论将人的需求由低到高分为5 个层次，创业能够帮助大学生收获他人的认可，实现自我价值，所以大部分学生会有创业的想法，但真正去实践的却是很少一部分人，创业需要有敏锐的嗅觉，因此就需要学生借助TRIZ 理论的学习对创业有一定的认知，进而明确创业目标，找到其中的关键性因素，制定长远的规划。当然每个学生对于周围环境的认知，包括社会、经济、政治的认知不同，创业定位也有所不同，因此就需要进行市场调研，根据需求来规划自己的创业目标，学校需要做的就是培养学生的机遇识别能力以及创新意识，让学生能够通过整合资源，为自己创业提供更高、更好的平台。

2.2.3 创业知识与技能

人的一生都是一个不断学习新知识的历程，作为学生更是应该将学习放于首位。创新创业能力的培养不是一蹴而就的，需要多方面的学习，知识和技能是创新创业能力提升的关键。结合TRIZ 理论引导大学生涉猎譬如金融、政治、谈判、法律等方面的知识，采用技术系统净化法则增强创新创业知识的系统性，为今后的创业打下坚实的知识基础。同时在各种实践活动中取得相关技能的学习也是创新创业能力的重要体现之一。大学生通过参加校内外的实践活动、校园创业大赛等积累创业经验。TRIZ 理论中指出参与实践活动更多的是为自己积累经验、积攒人脉，将理论知识灵活地运用到实践过程中，转化为创业技能，为创业做好准备。

3 提升高职学生创新创业能力的路径

提升高职院校学生的创新创业能力，不仅是从转变学生固有的创新思维开始，还需要为学生创造一定的实践条件，丰富学生的创新创业知识与技能，借助社会、网络等资源激发学生的创业动机，培养机遇识别的能力。

3.1 课程体系融入TRIZ 理论，培养高职学生的创新思维能力

TRIZ 理论在推动高校创新思维教学体系的建立上具有积极作用。高职院校主要是培养学生的综合应用能力，输出具有实践操作能力强的人才。首先，要结合各专业特点，将TRIZ 理论融入到专业教学中，科学设置课程体系，以问题为导向，结合体验式教学方法，引导大学生开拓思维，自主思考；其次，将TRIZ 理论融入到日常教学中，让学生能够在学习专业知识的同时能够培养创新思维，自主学习，在实践过程中充分发挥创新的思维能力，从而发现问题并解决问题。当然在教学的过程中可以运用多种教学方法，如沉浸式教学、案例教学、导向教学等，让学生能够积极主动地参与到课程中去，锻炼他们的思维能力，让他们能够用创新的方法去解决问题，将固有的思维变得更加灵活。此外，还可以将传统的课堂活跃起来，借助TRIZ 理论来完善学生的创新创业课程，吸收优秀的创新成果来设计课程的教学环节，展现课堂的特色，突出实践教学过程中学生创新性思维能力的培养，培养学生创新性解决问题的能力。最后，大力推进TRIZ 理论课程的教学工作，让学生更好地掌握理论的知识点及深层次的含义，提升创新思维能力，挖掘创新创业的优点，抓住创业的机会并努力去实践。

3.2 构建TRIZ 理论创新创业实践教学体系，提升高职学生创新创业知识与技能储备

现阶段，学生对创业仍然是担忧害怕较多，不仅创业自信心不足，而且创业所需的能力和素质也较为匮乏。建立以TRIZ 理论为核心的培养理念，让学生在校园中能够感受到创新创业的魅力，将理论与专业知识融合起来，引导学生能够用创新的思维去面对专业上的问题，善于发现问题，具备创业思维，合理规划，明确创业目标。一方面，高校需要完善实践教学设施，加大实验室的投入建设力度，为高职学生开展创新创业活动提供科学的实践平台，为学生提供TRIZ理论与专业知识以及创业实践相结合的平台，扩宽学生的视野。另一方面，目前很多学校参加或筹办举行的创业大赛，以及社会提供的一些实践平台，如“挑战杯”“互联网+”等都是学生展现身手的平台，他们不仅让学生能够和校园内的学生进行PK，还能够和其他学院的学生进行切磋学习，共同进步。这些比赛可以让学生将自己所学习到的知识进行整合，用专业的知识去解决实际发现的一些问题，通过创新的思维去提高创业的核心竞争力，并去预测未来行业的发展趋势，所以需要鼓励学生积极参与其中。

3.3 打造建立TRIZ 理论师资团队，保障TRIZ 理论有效推进

TRIZ 理论在高校中的推进需要教师先行，因此需要打造一支TRIZ 理论的应用型教师，鼓励教师开展TRIZ 理论的研究与教学工作，聘请校外的TRIZ 理论专家，开发符合高校人才培养目标的TRIZ 理论培训课程。这样不仅教师在教学的过程中能学习TRIZ 理论，而且教师主动运用TRIZ理论开展创新创业教学活动，能够让学生在创业过程中有所保障。学生的发展离不开教师团队的引导，这就要求教师对TRIZ 理论有一定的见解，并且能够通过自己的探索建立起创新的教学模式。目前高职的相关课程还停留在较混乱的阶段，相关教学不够系统，虽然学校鼓励学生开展创新创业活动，但实际的支持与指导落实较弱，导致学生很难发挥出自己的特长，参与的积极性及兴趣被减弱。对此需要从改变学生的潜意识做起，激发学生的兴趣，增强创新的意识，让TRIZ 理论能够更好地在高职院校进行推广。

3.4 建立良好的创业环境，搭建创新创业的教学保障体系

大学生创新创业能力的培养是以高校为主体，社会各界协同培养来完成的。因为创新创业不仅需要必备的知识与技能，更需要为学生提供更多实践的机会以及相应的政策支持，这就离不开政府与企业的支持。基于TRIZ 理论的学校教学体系保障了创新思维能力培养与创新创业知识技能的培育，政府与社会各界的支持能够为学生提供一个良好的创业实践环境，创造更大的空间，让学生能够在这个平台上发挥所学，实现自身的价值。学校搭建完善的教学体系，融入TRIZ 理论的创新创业教育，向学生传授所需的创业理论知识，并激发他们的创新意识，寻找到更多的创业途径以及更好的创业想法。TRIZ 理论能够让学生在学习中开拓创新思维，及时的发现创业过程中出现的各类问题，并提出创新解决方案，进而提升学生的创新创业能力。

校内外举办的创业大赛，通过小组自主选题、市场调研、小组讨论等，让学生在专业互补，能力互补的小组中各抒己见，发挥团队的作用，让创业变得简单、可行。当然这也离不开指导老师、校企合作单位、社会大平台的支持，让学生能够不断地去开阔眼界，增强创业机会的识别能力，并且能够去思考、观察，多方面地提升自身的能力，也让学生能够明白创业的现实意义。

4 总结

随着创业时代的到来，TRIZ 理论不仅能够改变学生固有的思维，使他们在遇到困难时能够冷静地去面对、解决问题，而且也在一定程度上解决了就业的压力，为学生的创新创业提供了更大可能。

TIRZ 理论通过长时间的实践才被人们发现，不管是对于高校培养学生的能力，完成就业率来说，还是对于学生自身能力、思维的构建来说都是有益而无害的，并且相对其他理论来说，不仅可以科学系统地开拓学生创新思维，提升自主学习的能力，发现创业过程中的问题并解决问题，而且还能丰富学校的教学模式，针对不同类型的学生采取合适的教学方式，让学生能够更好地发挥自身的特长。