浅谈新课改背景下的小学数学课堂教学

宋翠花

（新疆巴里坤哈萨克自治县山南开发区火石泉学校，新疆 巴里坤 839000）

在新课程改革的教育教学影响下，整体的课堂教学形式，发生根本性的改变，探索新的方向，研究自主学习的教学方法，才能让学生内心的学习效果和水平得到全面的提升。对于以往的小学数学课堂教学来说，在组织改革的过程中，由于缺乏实践性的引领，没有找到课堂教学的切入点，导致整体的课程价值和作用没有得到很好的发挥，探索多元化的教学方法，全面运用新课程改革的内容，进行整体课程的延伸，显得十分重要。作为小学数学教师，需要紧紧围绕新课程改革的思想，全面进行整体课程的调整，搭建师生交流的平台，全方位运用现代化手段进行课程的更新，构建生态课堂，激发学生的意识，帮助学生进行知识的内化，全面提高整体课堂教学的实际效果。下面就以新课程改革为背景，研究和阐述小学数学课堂开展的教育意义和具体策略。

一、新课程改革背景下开展小学数学课堂教学的教育意义和价值

课堂教学改革，更加注重多元化教学方法的运用，添加独具特色的教学内容，能够顺利的与素质教育接轨，完善教育教学结构，彻底打破课堂教学被动的状况，获取丰富的知识，把现代化的教育教学观念根植于课堂教学实践中，不再单向的输送知识，而是构建出高效、优质的课堂教学氛围。在实际的小学数学课堂教学中，用新课程标准进行课程的改革，能够探究出教学的本质和内涵，让学生享受到学习的快乐，赋予课堂生命力，展现新课程改革的教育意义和价值，挖掘出丰富精彩的教学资源，全面提升课堂教学的有效性。其具体的作用表现在：

（一）有助于构建积极向上的课堂氛围

素质教育真正成为课堂教学延伸的重要条件，形成学生喜欢的课堂氛围，才能唤醒学生强大的学习动力，让学生始终保持积极向上的情绪，会对课程进行深度的理解和运用。作为小学数学教师，需要通过新课程改革的思想，全面进行课程的改进，提取多元化的教学内容，建立完善的教学机制，有助于形成积极向上的课堂氛围，真正把课堂教学的话语权交到学生的手中，让学生轻松地学习，并深刻地理解，成功地进行课程的改革，促使课堂教学的整体效果更加明显，增强学生的感知意识，帮助学生进行知识的迁移，提高学生的整体学习效果，以全面推动小学数学课堂教学改革的深度运行和发展。

（二）有助于形成宽松自由的教学环境

传统的小学数学课堂教学中，由于教师单一的向学生进行知识的灌输，没有关注学生的自由发展，致使学生在接受知识的过程中，内心存在很强烈的抵触情绪。随着新课程改革的深入，课堂教学正在发生不断的变革，加强师生之间的良性互动，为小学数学课堂教学注入新的力量，才能形成宽松愉悦的教学环境，让学生内心的学习意识得以持续的增强，促使学生始终保持长久的学习状态，比较单纯的进行知识的死记硬背，而是凸显学生在课堂中的重要性，及时的进行反思，优化教学过程，真正打造出学生为主体的教育教学体系，推动课堂教学的持续运行和发展。

二、新课程改革背景下开展小学数学课堂教学的具体方法和策略

随着新课程改革的推进，多元化的教学发展趋势越来越明显，学生自主意识的提升成为重要的目标，重视学生的成长，关注课堂教学的变化，才能不断的改善整体的课堂教学环境，寻找到新的教学突破口，确保课堂教学的整体效果得到提高。作为小学数学教师，需要运用不同的方式，进行整体的改进，要结合下面所提到的方法，让学生认清形势，积极的进行改进，掌握学习数学的技巧和方法，让学生快速的运用多元化的手段，进行整体课程的改进，提出具有建设性的意见和看法，全面提高课堂教学的水平。具体的方法和策略如下：

（一）引入多元化的生活化元素，增强学生的体验意识

以生活为契机，精心的进行选择，充分满足学生的内心需要，才能展现课堂教学的艺术性，让学生获取丰富的体验和感受，真正形成学生喜欢的教学环境，全面提高课堂教学的实际效果。作为小学数学教师，为了打破课堂沉闷枯燥的状态，需要引入生活化的教学元素，体现多元化的发展方向，形成活泼生动的教学环境，让学生全身心的进行课程的体验，并在熟悉的场景中自主的进行表达，活跃学生的思维，全面进行转变，让课堂教学处于自由化的发展中，能够真正吸引学生的目光，让学生通过生活化的内容理解数学知识，并促使学生的整体学习效果得到全面的提高。比如在进行《小数的意义和加减法》的课堂教学中，教师需要从学生生活的案例出发，设计出不同的问题，让学生说一说小数的意义和加减法的运用规律，为了让学生更加深刻的进行体验，可以适当的添加与小数的意义和加减法有关的生活化元素，然后借此让学生进行思考，这样才能降低学生学习本节课的难度，并从中进行内容的提炼和挖掘，形成属于自己的知识体系，提高学生的学习效率。通过这样的方式，不仅能够牢牢的抓住生活与课程之间的切入点，同时也能全面进行更新课程内容，增强学生的体验意识。

（二）设置合理化的问题情境，发展学生的思考能力

小学阶段学生思考问题的意识相对比较缺乏，对于问题的把握不够准确，不能进行深度的提炼，致使知识的运用，无法诠释出概念的本质和特色，影响学生学习兴趣的题，导致学生的思考能力受到限制。针对这一情况全面进行小学课堂教学的改进，设计出合理化的课堂问题，优化教学情境，可以根据实物和模型全面进行体验，真正让问题与学生的思考进行深度的联系，这样才能培养学生的发散思维，让学生准确的体验，切实感受到数学学习的魅力，不断的进行整体课堂教学结构的优化，确保学生解决问题的数学能力可以提升。比如在进行“百分数”的课堂教学时，教师可以根据学生对百分数的掌握情况，合理化的安排，不同的问题，让学生真正正确的了解百分数的性质和定义，并清楚的明白在现实生活中百分数所表达的意义。诸如：你觉得百分数是怎么进行表达的？你是如何运用的？此时学生不仅主动的进行思考，同时也能努力进行方法的解决，在这样的情况下，整体的课堂教学才会充满生命力，而学生对本节课问题的理解才会更加深刻。

（三）创设开放性的课堂氛围，展现学生的个性化优势

传统的课堂教学是封闭沉闷的，无法激发学生的意识，导致学生的个性化优势，无法得到全面的体现，学生不能感受到学习数学的快乐。作为小学数学教师，要形成积极健康的开放性氛围，站在学生的立场去思考课堂教学环境，赋予课堂新的内涵，注重小组之间的互动交流，营造宽松自如的课堂氛围，精心的进行安排和设计，彰显学生的个性化优势，给予学生正确的引导，让学生通过实践性的活动，在小组讨论中形成开放性的环境，才能激发学生的探索热情，帮助学生进行知识的迁移，以提高整体课堂教学的实践性。比如在进行《千米的认识》的课堂教学中，教师需要通过小组之间的讨论探索千米的定义和测量方法，然后借此进行实际性的猜测，探索这节课的奥秘，引导学生自主的进行描述，在小组合作中拥有展示自我的舞台，提出对千米的认识，加深学生的印象，激发学生的潜力。通过合作交流的方式，不仅能够成功的引导学生进行深度的探索，同时也能让学生对千米有一个明确的认知，在这样的情况下，整体的合作效果必然会得到不断的增强。

（四）开展丰富性的课外训练，验证学生的学习效果

与传统的课堂教学相比较，单一的教学方式，对于学生来说没有什么吸引力，死记硬背，会导致学生渐渐的失去学习的动力，而学生的学习效果也无法得到很好的巩固和验证，这样一来必然会影响到整体课堂教学的持续运行和发展。在实际的小学数学课堂教学实践中，教师必须打破传统教学的束缚，通常采用新颖的教学方式，不再单纯的进行知识的灌输，而是通过丰富多彩的课外训练，让学生接受到更为独特的信息，把握教学发展的核心思想，能够更加深度的运用多元化的策略进行整体课程形式的更新和转化，让学生在精彩的数学世界中品尝到学习的快乐，并主动的进行课程的挖掘，全面提高学生的训练能力。例如在进行数学图形的全面学习之后，就可以选择让学生自主进行图案的制作这种形式来增强学生对图案部分知识的掌握，通过学生自主进行图案拼接的形式来评选最具创意的作品，这也是锻炼学生学习成果的一种有效方式。这种方式除了具有锻炼学生学习效果的作用之外，还具有培养学生动手能力的作用，同时这种灵活新颖的方式也是开展趣味教学的一种体现。在掌握这些图形的基本方法中，不仅能够实现课内外知识的有机统一，同时也能逐渐验证学生的学习效果，让学生全身心的进行体验和感悟，走进学生的心中，科学化的进行转变，促使整体的课堂教学质量可以持续的上升，真正符合新课程改革的要求，推进课堂教学的不断发展。

总的说来，整体的课堂教学在不断的发生转变，关注学生的自主能力，全面形成高效的课堂环境，运用现代化的教学手段，提高学生的关注度，才能确保整体课堂教学的持续运行。作为小学数学教师，需要充分利用新课程标准的内容，不断的进行改进，打破传统的教学模式，意识到开展课堂教学的重要性并明确教学发展的方向，根据教学进程创新课堂教学体系，开展多元化的教学改革，丰富整体的课堂教学结构，促使学生更加深刻的领悟到学习数学的快乐，并真正为数学课程的高效运行提供便利条件，促使小学数学课堂实现质的飞跃。