谈二胡教学中对学生的兴趣培养框架思路构建

郝娃

（白城师范学院 音乐学院，吉林 白城 137000）

二胡是一门技术难度比较高的传统乐器，在二胡教学的实践过程中，较之于其他类型的乐器，部分学生表现出学习兴趣不高，或者学习积极性不强等问题。为卓有成效地提升学生的二胡学习兴趣，也为了不断优化学生的二胡学习质量，有必要深入全面地把握好二胡教学的特色，科学精准地提升学生的二胡学习兴趣，引导学生真正成为二胡的学习主人翁。可以说，学生的兴趣激发以及持续学习动力现已经成为二胡教学的一大难点。鉴于此，教师应该注重把握好二胡教学的特色，科学进准地培育学生良好的二胡学习兴趣，积极引导学生成为二胡学习的主人翁。

一、二胡教学中培养学生兴趣的重要意义

在二胡教学的实践过程中，学生才是关键性的学习主体。作为二胡教学的主要引导者，教师有必要充分全面地把握好二胡教学的特色，积极有效地培育以及提升学生的二胡学习兴趣。实践证明，教师只有加强学生兴趣的培养以及激发，积极调动学生的主观能动性，才能够切实提升以及优化二胡教学实效。一方面，在二胡教学的实践过程中，科学有效地培育学生的学习兴趣，能够引导学生成为二胡学习的主人翁，能够激发学生的二胡学习兴致，促使学生主动联系以及提升自身的二胡表现技能。二胡是一种演奏技术相对比较难的学科，需要学生进行反复性的练习与实践，只有这样，他们才得以掌握真正的二胡演奏技巧以及方法。若学生缺乏对二胡学习的兴趣，自然无法全身心投身其中，这必然会影响着他们的二胡学习质量。另一方面，在二胡教学的实践过程中，积极有效地培养学生的二胡学习兴趣，还利于科学培育学生的乐感。可以说，乐感是学生进行长期的演奏表演积累形成的，是学生二胡表演的一种技艺和手法。在浓厚兴趣的驱动下，学生能够自觉投身于二胡的演奏过程中，积极拓展二胡演奏的实践平台，利用可以利用的一切机会来进行二胡演奏以及表演等。因此，在二胡教学的实践环节中，教师应该注重科学全面地培育学生的学习兴趣，积极引导学生真正成为二胡学习的关键主体。

二、二胡教学中存在的问题分析

在二胡教学的实践过程中，教师是重要的教学引导者，学生则是重要的参与主体。教师应该真正发挥好教学引导者的关键角色，积极为学生提供科学且多元化的二胡教学情境，行之有效地激发以及培育学生的二胡学习兴趣。现阶段，在二胡教学的实践过程中，尚存在着较为突出的问题，这些问题的存在，无疑会在很大程度上制约着学生的二胡学习兴趣，也影响着学生的二胡学习质量。

（一）二胡存在着较大的技术技巧难度

在二胡教学的实践过程中，它自身相对较难的表现技术以及演奏难度等，无疑会在很大程度上制约着学生的二胡学习兴趣。在诸多的演奏乐器中，二胡是难度偏大的乐器之一。一方面，二胡的音高是难以把握的，它不像键盘类乐器一般，具有较为稳定的音高。对于广大学生而言，在长期的练习实践过程中，可能部分学生仍然无法把握它的音高，久而久之就容易丧失学习兴趣。另一方面，二胡只有两根弦，若想在这两根弦上进行七个常用调的变化，并且保证音准的准确度以及音色的圆润感，全靠演奏者本身的技艺去完成，这就需要学生具备较强的演奏技艺。但对于大部分学生而言，在学习实践中，演奏技艺的形成是较为缓慢的过程。很多学生在二胡学习的过程中，可能初始阶段，他们还具有较强的学习兴趣，能够全身心投身于二胡的演奏以及表现等过程中。但伴随着时间的推移，但他们自身的演奏技艺无法匹配二胡的难度时，就容易被抹杀了学习兴趣。

（二）受社会大环境的影响

二胡属于传统的民间乐器，是我国传统文化的重要物质形式，在多元文化的全新背景下，理应得到人们的重视和认知。特别是在传承优秀传统文化的视域下，更应该进行广泛的传播以及推广，以此来真正提升二胡的社会地位。但现阶段，社会大环境对于二胡的评价褒贬不一。尤其是对于部分年轻的家长而言，他们因自身缺乏对二胡的正确认知，总认为传统乐器是“土”的代名词，所以，在引导孩子进行乐器选择的过程中，越来越多的年轻家长选择了钢琴等所谓的“洋乐器”。可以说，从整个社会环境来看，社会对于二胡等传统乐器是存在显著的偏见的。无论是在大型的演唱会，还是在乐器表演等方面，社会环境可能更加倾向于所谓现代色彩的“洋乐器”，缺乏对二胡等传统乐器的正确认知。受此影响，较少有学生会主动地学习二胡。

（三）教师、家长以及学生因素

在二胡教学的实践过程中，教师是重要的参与主体，教师的态度，教师的看法等等，往往直接关系着二胡教学的整体成效，也影响着学生的兴趣养成。同时，家长的看法以及态度，同样影响着学生对二胡的学习兴趣。除此之外，学生作为二胡学习的关键主体，他们自身对于二胡的认知，也会左右他们的认知兴趣。

第一，教师的教学方法以及教学思路。在二胡教学实践过程中，部分教师仍习惯采用灌输性的教学模式，试图通过“手把手”教授的模式来引导学生掌握夯实的二胡表现技巧，积极优化学生的二胡表现技艺。但这种传统且单一的教学模式，不仅难以有效地提升学生的二胡学习兴趣，还容易影响着学生的二胡学习质量。同时，教师在给予学生评价的过程中，其评价模式也较为单一。比如教师在对学生进行评价时，可能更加看重学生的二胡演奏技巧，缺乏对学生的多元评价，这同样会影响着学生的二胡学习兴趣。

家长自身的态度以及认知。同上文所述，在学生二胡学习的过程中，家长同样扮演着关键性的角色。但受整个社会环境的影响，使得大部分家长明显缺乏对二胡的正确认识。同时，受应试教育的影响，大部分家长仍然将学习看成是孩子的第一要务，其他一切的业务爱好等，都要为学习让步。受此影响，部分家长不仅不同意自己的孩子学习乐器，而且还肆意阻碍学生兴趣的发展以及养成。

学生缺乏主动性以及积极性。在二胡教学的实践中，学生才是关键性的学习主体。只要他们自身对二胡感兴趣，愿意全身心投身于二胡的学习实践中，才能够真正保障二胡的教学实效与质量。但现阶段，部分学生在二胡学习实践中，明显缺乏科学的兴趣，明显缺乏足够的动力。比如部分学生可能是为了应对教师的考核，或者为了增加自身的学分等才会选择二胡。当他们没有出于自愿来参与二胡学习，在二胡课堂中，自然难以全身心投入，二胡的学习兴趣也必然是偏低的。

三、二胡教学中对学生的兴趣培养框架思路

在二胡的教学实践过程中，学生才是关键性的学习主体。为卓有成效地提升以及优化学生的二胡学习兴趣，有必要依托于科学且关键性的培训思路，真正提升以及激发学生的二胡学习兴趣，引导学生真正成为二胡学习的主人翁。

（一）采用多元化评价，实施肯定式评价

在二胡教学的实践过程中，教师作为二胡教学的主要引导者，有必要充分全面地把握好二胡教学的特色，科学精准地采用多元化的教学评价模式，积极给予学生肯定且赞扬式的评价，以此来全方位激发以及调动学生的二胡学习兴趣。在传统的教学评价实践中，教师可能倾向于采用单一评价的模式，以学生的二胡演奏成绩或者水平来作为唯一的衡量标准，这无疑会在很大程度上影响着学生的二胡学习兴趣。为改变这一教学局面，为卓有成效地激发学生的二胡学习兴趣，教师应该积极采用科学且多元的教学评价。在具体的评价过程中，教师不仅仅要关注学生的二胡演奏成绩以及水平，同时也要关注学生的二胡学习态度以及兴趣习惯等等，力图给予每个学生精准化的教学评价，真正激发他们的二胡学习兴趣。同时，在教学评价的过程中，教师要善于采用正向鼓励式的评价，积极给予学生肯定的评价。比如在二胡教学的过程中，教师要善于利用肯定式的语言，要善于利用动作或者语言等来肯定学生。如当学生在二胡学习的课堂中整体较为投入时，即便他的演奏水平一般，那么教师也要肯定他积极的学习态度，为他点赞。依托于多元且肯定化的教学评价，能够在很大程度上激发学生的二胡学习兴趣。

（二）创设多媒体情境，积极变革教学方法

在二胡教学的实践过程中，传统的“师徒制”的教学模式，存在着较大的问题以及不足。为卓有成效地提升学生的二胡学习兴趣，同时，也为了积极创设高效化的二胡教学氛围，教师应该注重采用现代化的教学技术，积极创设多媒体教学情境，全方位实现教学方法的变革以及创新，真正提升学生的二胡学习积极性。一方面，在二胡教学的过程中，教师应该注重采用多媒体教学技术。二胡演奏本身具有较大的复杂性和抽象性，部分学生在二胡演奏的过程中，很难真正把握好二胡演奏的关键技术，很难真正抓住二胡学习的关键“灵魂”。为卓有成效地提升学生的二胡学习兴趣，也为了引领学生掌握高效化的二胡演奏技巧，教师应该注重采用多媒体教学技术，形象直观地将二胡的演奏特色以及演奏技巧方法等展示给学生，引导以及鼓励学生进行直观全面地认知，真正提升以及优化学生的二胡学习质量。较之于教师平铺直叙的授课，形象生动的多媒体教学，更容易调动学生的二胡学习兴趣。比如教师可以将一些国际性舞台二胡演奏的情境等展示给学生，引导学生共同欣赏二胡的演奏特色，进一步激发学生对二胡的热爱，同时，也逐步纠正学生思想中存在的错误认知。另一方面，在二胡教学的过程中，鉴于二胡的演奏技巧是较为复杂的，为提升学生的二胡演奏水平，也为了激发学生的二胡学习兴趣，教师可以创设科学的微课情境。比如教师利用微课视频来展现二胡演奏的每一个环节或者每一个技艺等等，引导学生来进行深入的学习以及认知，真正夯实学生的二胡学习质量。

（三）实现家校共育，共同指导学生

在二胡教学的实践过程中，教师以及家长，乃至学生等都是缺一不可的。为卓有成效地提升学生的二胡学习兴趣，有必要科学全面地推进家校共育的深入。可以说，高效化的家校共育，能够充分全面地明确学校教育、家庭教育在二胡教学中的重要作用，也能够积极纠正广大家长思想层面的错误认知。一方面，在二胡教学实践中，教师应该积极寻求家长的帮助以及支持，积极提升广大家长的认知。比如在实践环节中，教师可以通过家长会、线上座谈会等等方式来将二胡的演奏风格以及特色魅力等展示给广大家长，积极寻求广大家长的支持以及配合等，引导他们支持自己子女的独立选择。另一方面，在二胡教学的过程中，教师以及家长都应该给予学生创设良好的学习氛围，同时也要给予学生必要的支持以及指导。比如当学生在二胡学习的过程中，表现出兴趣下降等问题时，家长要及时同教师沟通，共同寻找原因，积极给予学生正确的引导。

结论：在二胡教学的实践过程中，学生是关键性的学习主体。为提升二胡教学质量与实效，为不断优化学生的二胡学习兴趣，有必要依托于科学的培养思路以及框架等，真正提升二胡教学的质量以及水平，全方位夯实学生的二胡演奏能力以及学习质量。