小学语文学困生转化策略研究
2021-11-26刘元霞
刘元霞
(山东省济南市天桥区桑梓小学,山东 济南 250119)
在展开知识教育的时候,小学语文教师除了关注教育的内容,还需要强调学生的学习效率,关注学生的学习水平,着重关心那些语文学困生,明晰他们的学习困难点,并基于他们比较具体化的特点,设计、实施针对性的教育手段,展开对他们的教育。为此,本文将结合本人的教学实践经验,从以下几个方面对转化小学语文学困生的策略进行深入分析和研究,以供参考。
一、重视情趣培养,激发学困生的语文学习兴趣
兴趣是基础,兴趣会推动学困生积极且主动地学习和了解知识。小学语文教师在展开知识教育的时候,应当着重关注情趣的培养,着力激发学困生的学习兴趣,促使学困生在兴趣的推动下,积极学习知识。
为了调动学困生的学习兴趣,笔者会采用多样化的教育手段,使得学困生能够在知识学习的过程中,产生新鲜感,更好地展开知识的学习。如,信息化的教育手段是在科技的不断发展下而逐渐地兴盛的趣味化教育手段。在进行知识教育时,笔者会深入分析和关注与所教学的内容相关的信息资源,将视频、图片、音频等比较趣味化的资源融入到教育中,展现出来,直达学困生关注和了解。这些资源生动且形象,能够带给学生比较直观的视觉刺激,学生对此比较感兴趣,能够积极关注和了解,投入到良好的学习激情,积极展开相关的知识学习。如,游戏化的教育手段,主要强调的是游戏的融入。在课堂上,笔者会依据所讲授的课本内容,设计游戏,并合理地将游戏应用起来。在游戏的推动下,学困生能够逐渐地产生学习的兴趣,进入到良好的知识学习状态中,在游戏中,达到玩乐中学习的知识学习目的,自身也因此对语文知识产生了十足的兴趣,能够积极进行之后的语文知识的学习。当然,在平时教育的时候,笔者也会将体验式教学法、情景化教学法、生活化教学法等比较丰富且趣味性十足的教学法应用起来,以此充分地调动学困生的学习兴趣。
总之,兴趣是动力,能够推动学困生积极进行知识的学习。小学语文教师在展开知识教育的时候,自然需要强调学困生的学习兴趣,并依据学困生比较具体化的兴趣点,着重关注对学困生的情绪培育,使得学困生能够因此逐渐地找寻到语文知识学习的乐趣,能够在乐趣的推动下,更为积极且主动地展开知识的学习。
二、强调学习方式,增强学困生的语文学习效率
当下,学困生需要掌握良好的学习方式,以更好地获取知识,增强自身的学习能力。小学语文教师在展开知识教育的时候,应当强调学习方式的传授,以此促使学困生更好地进行知识的学习。
学习方式在一定程度上,会指导学困生更为快速地掌握知识,增强学困生的学习效率。在展开知识教育的时候,笔者便强调学习方式的教育。如,很多学困生尚未形成课前预习和课后复习的学习习惯,从而使得自身难以更好地应对课堂上的知识的学习,让自身难以更好地巩固在课堂上所学习的知识。应对这种情况,在进行知识教育的时候,笔者便会向学困生布置知识预习和复习任务,并会指导学困生将预习结果和复习结果进行反馈,以此更好地监督学困生。这样,学困生便能够在笔者的教育指导下,逐渐地尝试进行知识的预习和复习,逐渐地形成了良好的预习和复习习惯,从而使得自身能够更好地展开课堂上的知识学习,并促使自身加深对知识的记忆,增强自身的学习效果。如,在课堂上展开教育时,很多学困生知识无脑式地听课,不懂得知识学习的重难点,从而自身的课堂听课效果不佳。为此,在进行教育时,笔者会强调课堂上的知识教育重难点,使得学困生能够有着重点的听课。为了促使学困生提升自身的课堂听课效果,笔者还会鼓励学困生准备一个笔记本,专门将其作为记录本,引导学困生就自身所课堂上所学习的知识进行随笔记录。这样,学困生便能够更好地掌握笔者在课堂上所讲解的重难点知识,并能够依据自身所记录的内容,有着重点的展开知识的学习,从而让笔者地教育变得十分的顺利,学困生能够更好地获取知识,获得较好的发展。
总之,学习方式会指导学困生更好地获取知识,增强学困生的学习效果。小学语文教师在转化学困生的时候,应当深入分析比较科学的知识学习方式,多多了解学困生所采用的学习方式,强调对学困生的教育和引导,指导学困生转化自身的知识学习方式,更好地进行知识的学习,从而推动学困生的学习能力的发展。
三、关注学习基础,着重强调基础知识的教育
很多学困生语文学习基础差,难以应对新知的学习。应对这种情况,小学语文教师在进行教育的时候,应当着重关注对学困生的基础教育,强调学困生的基础能力,着重向学困生灌输基础知识,使得学困生能够打好基础,更好地应对之后的知识的学习。
为了做好对学困生的转化工作,促使学困生打好基础,更好地应对知识的学习,笔者便会展开摸底考试。依据学困生所学习过的知识,笔者会设计摸底试卷,尽量将丰富的语文知识容纳在试卷中,引导学困生进行试卷的解答。在学困生做好试卷的解答后,笔者便会着重关注学困生的试卷解答结果,并会就学困生的解答结果,掌握学困生的知识遗漏点,明晰学困生在知识学习上所存在的缺点。依据学困生比较个性化的知识学习情况,笔者便会对学困生进行分组,指导具备同样的学习困难点的学困生组成一个小组。在平时的时候,笔者会以小组为单位,有着重点地对学困生进行基础知识的教育,使得学困生能够接收到比较针对性的知识教育,弥补自己的不足,更好地掌握知识,让笔者更好地展开对学困生的教育。
总之,小学学困生需要具备比较坚实的基础,这样,才能够更好地应对当下的知识的学习和之后的知识的学习,增强自身的学习水平,推动自身学习能力的发展。
四、给予充分关心,提升学困生的知识学习自信心
对学困生来说,自信心比较重要,往往能够推动他们积极且主动地学习知识。因此,小学语文教师在展开知识教育的时候,应当充分地关注学困生的自信心,给予学困生充分的关心,使得学困生能够逐渐地建立起良好的自信心,更好地进行知识的学习。
很多学困生由于长期处于低水平的知识学习状态,对自己不自信,也因此缺乏一定的知识学习动力。应对学困生所存在的这些问题,笔者便会强调对学困生的赞扬式和鼓励式的教育,给予学困生充分地关心。在平时的时候,笔者会定时与学困生进行沟通和交流,充分地了解学困生的心理发展状态,明晰学困生所出现的问题,及时地给予学困生帮助,解决学困生的问题。笔者也会多多关注学困生的日常表现,明晰学困生在学习上的进步度,并会及时地给予有进步的学困生一定的赞扬,使得他们能够充分地意识到,自己的努力是有意义的,从而能够再接再厉,更加认真地进行知识的学习。当然,笔者为了增强学困生的自信心,也会多多关注学困生,了解学困生身上的优点,并会及时地给予学困生赞扬,使得学困生能够在笔者的教育指导下,能够更好地明晰自身身上所存在的闪光点,并因此能够具备十足的自信心,能够积极进行语文知识的学习,从而为推动学困生学习能力的发展和提升奠定良好的基础。
总之,小学语文教师需要多多关注学困生的自信心,多多给予学困生充足的关心,使得学困生能够得到比较好的关爱,能够因此具备十足的自信心,更为积极地进行知识的学习,自身能够更好地发展并提升自身的学习水平。
五、组建帮扶小组,有效提高学困生的学习水平
帮扶小组往往能够推动优秀生帮扶学困生,促使学困生能够接收到比较精细化的学习帮扶。这样,学困生便能够逐渐地获取学习方面的知识,逐渐地掌握学习技巧,自身的学习水平也能够获得逐渐地发展和提升,教师自然能够更好地达到转化学困生的教育目的。
在展开教育的时候,笔者便会转化教育思路,优化教育手段,组建帮扶小组,让学生互相帮扶,引导优秀生帮扶学困生。为此,笔者会充分地关注学生在平时的时候的知识学习情况,并会基于学生比较具体化的知识学习表现,充分地明晰那些优秀生和学困生。接着,笔者便会指导一名优秀生与一名学困生自主性组件帮扶小组,进行比较针对性的帮扶。为了促使帮扶小组工作展开得更为顺利,推动学生在组内积极沟通,笔者会承担起教师的引导者职责,强调对学生的教育和引导。笔者会向优秀生布置帮扶任务,使得优秀生能够从知识学习习惯、学习技巧、学习内容等多个方面,展开对组内成员的学困生的帮扶。当然,笔者也会每月观察帮扶成效,了解每个小组的帮扶效果,选拔出那些帮扶效果比较突出的小组,给与一定的奖励。在奖励的加持下,优秀生能够更好地承担起属于自身的职责,更好地帮扶所在小组的学困生,学困生也能够不断规范自身的言行举止,更为积极地进行知识的学习,着力提升自身的语文学习水平。总之,在进行知识教育的时候,小学语文教师可以尽量创新自身的知识教育思路和教育手段,创建帮扶小组,指导学生展开对学困生的帮扶,更好地解决当下学困生所遇到的知识学习问题,使得学困生能够得到更好的教育和指导,从而促使学困生逐渐地消除自身在知识学习上所存在的问题,促使学困生获得较好的发展。
综上,转化小学语文学困生并不是一件简单的事情,小学语文教师在进行教育的时候,应当着重关注情趣培养、学习方式的传授、学习基础的教育,并应当给与学困生充分地关心,着力构建帮扶小组,使得学困生能够因此逐渐地产生学习兴趣,积极学习知识、高效率学习知识、弥补学习不足,从而促使学困生获得逐渐地转化。