综合类高等院校传媒专业实验室建设研究——以中南林业科技大学涉外学院为例

张琛

(中南林业科技大学涉外学院，湖南 长沙 410200)

前言

近年来，各大综合类高等院校逐步开设传媒专业，而其中以广播电视编导、播音与主持艺术、摄影等专业为典型。此类专业的人才培养大多都定位在应用型，注重学生实践能力及综合创作能力的培养，因此，专业实训课程的开展在人才培养方面显得尤为重要。

实验室是教师开展实践教学、学生进行专业实训的必要场所，随着媒体行业的飞速发展，学生如何通过课程实践掌握全媒体时代专业人才的必备技术技能？教师如何实现校内实践教学与市场人才需求的精准定位？学校如何为人才培养提供符合媒体行业发展需求的教学及学习场所？在此，专业实验室的建设势必成为实现以上所有问题的必要前提。

综合类院校的传媒类专业开设一般为三至五个，归口在一个专业的二级学院（例如传媒学院、新闻传播学院、戏剧与影视学院等）或相近学科综合二级学院（例如文学与传媒学院、传媒与艺术设计学院等），在规模上不像专业类院校形成了一个较为完整的专业脉络。因此，在实验室建设方面存在其特殊性。结合中南林业科技大学涉外学院传媒专业实验室的构思、布局、设计及建设，笔者对综合类高等院校传媒专业实验室建设有如下几个方面的思考。

一、紧扣人才培养方案，凸显实验室功能特色。

近年来，广播、电视及网络新媒体逐步实现融合发展，传媒专业人才培养越来越注重多平台的融合创作及制作能力，因此，在人才培养方案的制定中，基本涵盖了广播、电视及网络新媒体三大板块的相关课程，而专业实验室的建设就势必要凸显其特色，紧跟融媒体时代发展需求，注重其综合性。以中南林业科技大学涉外学院为例，在实验室建设中就考虑到以下几点。

（一）统筹课程需求，提高实验室在功能上的综合性设置。

由于中南林业科技大学涉外学院的播音与主持艺术、广播电视编导专业均开设了广播、电视及新媒体方向课程，摄影专业开设了电视及新媒体方向课程，为了满足相关课程的实践需求，同时也考虑到实验室在功能上的综合实用性，便设计了一个全媒体制作中心。全媒体制作中心以集成的方式进行整体布局，囊括了录音棚、新闻演播室和虚拟演播室三个板块。

1.在整体布局上的综合性功能设置。全媒体制作中心的三个板块，可以分别进行广播平台、电视平台及网络平台的节目录制，开展广播类、电视类、网络新媒体类课程的教学与实践。同时，又可以将三个板块进行联合运用，完成融合媒体类课程的实训，整体功能上较为齐全，学生通过实训掌握了较为扎实和全面的动手能力。

2.单个板块的综合性功能设置。全媒体制作中心的新闻演播室板块，集成了新闻播报区、新闻访谈区及新闻评论区，三个区域同处一个演播空间内，使用同一套多讯道录制系统。学生可以根据需求单独使用一个区域进行节目录制，也可以将三个区域结合起来使用挖掘节目形式的多样化呈现。这样就给学生的实习实训提供了更为丰富的设施及空间，同时也锻炼了学生的综合创作能力。

（二）根据人才培养方向，制定实验室的功能特性。

由于各院校所开设的传媒类专业在人才培养方向上有所不同，因此，在实验室建设时需要根据本校所设置的专业在人才培养方向上的特点，来设计实验室的功能特性。切忌不从自身实际出发而盲目照搬，这样既不符合本校专业课程的需求，同时也会造成一定程度上浪费。

1.根据课程侧重点制定实验室的功能特性。根据中南林业科技大学涉外学院传媒专业的人才培养方案，广播电视编导和播音与主持艺术专业的课程中没有涉及到音乐及音响的创作，因此，全媒体制作中心的录音棚设计的主要是针对人声的录制，承载广播文艺节目、广播剧、广播公益广告等课程实训的开展。根据此特点，录音棚在整体规模、制作工艺及设备配置上便有所侧重。此外，摄影棚的建设，也根据本校摄影专业以图片摄影为主导的培养方向设置为室内图片摄影棚。这样，便避免了实验室在建设过程中由于方向不明确所导致的偏差，从而对教学及实训带来较大的影响。

2.紧扣行业发展前沿，使实训教学与市场接轨。由于当下虚拟技术在电视节目及短视频制作中的运用越来越广泛，因此，在很多课程实训中均涉及到了虚拟技术的应用。为了满足课程需求，同时也紧扣行业发展的前沿，使学生掌握较为全面的专业技能，便设计了虚拟演播室。通过实训，激发学生的创作灵感，提高学生综合技术手段的掌握，使人才培养更好地与市场接轨。

二、从实际出发，注重实验室空间合理化运用。

高等院校的实验室建设基本是在现有的教学楼进行空间改造，与广播电视台或影视传媒公司的演播室在空间布局、结构、功能上有着较大的差异。并且高等院校实验室的使用也是以教师教学和学生实践为首要目的，而不是以商业用途为出发点。因此，在实验室的空间运用上需根据自身的特点来进行设计，将现有空间进行合理规划。

（一）根据空间物理特征合理布局设备。

以中南林业科技大学涉外学院为例，传媒专业实验室是在现有的教室进行改造。这里就涉及到两个问题，一是原有教室的面积有限，单个教室无法满足实验室的需求；其二，教室的高度比专业演播室要矮很多，基本不超过4 米，基于这种情况，在最初的设计环节就必须结合现有空间的物理特征进行方案的制定。这里主要考虑三个方面。

1.合理合并多间教室，对空间进行扩容改造。这就要根据教室的整体结构来进行设计，不能影响到建筑的安全性。例如本校的形体房、后期制作机房、全媒体制作中心新闻演播室、虚拟演播室都是将原有两间及以上的教室进行合并，来满足实验室在面积上的需求。同时，在教室合并后，部分建筑建构体会影响整体美性观。这就可以在装修设计上进行融合运用，例如全媒体制作中心新闻演播室，将两个立柱之间的空间设计成舞台背景墙，将立柱融入到了背景墙之中，将空间进行了合理的优化。

2.根据空间实际情况，调整部分设备的配置及安装。由于原有教室的高度有限，因此有两方面的设备会收到影响，既灯光和舞台。灯光方面，无法像专业演播室那样采用可调节高度的吊挂形式安装，因此需根据现场实际情况进行方案的制定；舞台方面，由于教室高度问题，不能在地面再进行整体或局部抬高，因此，需注意演播区域与摄像机录制区域的功能性划分，还有舞台背景装饰与地面之间的整体化处理。

3.注意外部环境对声场的影响。录音棚、演播室等实验室对声场条件要求较高，虽然在建造时会整体做隔音处理，但在最初的设计布局时，应尽量选择所在教学楼较为安静的一面，避开操场、校外主干道等易产生噪音的地方，为实验室选择一个较为安静的环境，这样更有利于我们实习实训的开展。

（二）实现有限空间的多元化利用。

由于个别专业课程的开展需要使用实验室，但是利用率却不高，那么可以将单个实验室进行空间的多元化设计，达到复合性功能的开发，提高实验室的使用率。

以中南林业科技大学涉外学院的形体房为例，本实验室主要针对播音与主持艺术专业开放，承载形体及形象类课程。本专业也开设了表演课程，因为只涉及到一门课的课时，从各方面综合考虑并不会为了这一门课程而建造一个专门的表演教室。因此，在实验室整体设计之初，就考虑到将形体房进行多元化利用，从而来兼容多门课程的开展。一方面，在形体房增加了多媒体教学设备，为教师理论教学提供了必备的教学设施；另一方面，为形体房设计了一个黑色的四面遮光帘，当四面遮光帘全部闭合时，形体房便形成了一个“黑匣子”，学生可以在此进行小型剧目的汇报演出。这样的设计实现了有限空间的多元化利用，兼顾了几类课程的开展，既满足了教学需求，又提高了实验室的利用率。

三、从全局出发，实现实验室使用的兼容性。

上面提到，综合类院校的传媒专业开设整体规模没有专业类院校大，在实验室最初设计阶段，应从全局出发，既要考虑到实验室的利用率，同时又要考虑到本校传媒专业群未来的发展规划，因此，实验室在布局及功能方面就必须顾及到各专业间的兼容性，这里的兼容性体现在两个方面。

（一）专业群之间各专业实验室使用的兼容性。中南林业科技大学涉外学院传媒专业实验室以集群的模式来进行整体规划。所有实验室占据了实验楼的连续两层，便于集中管理，形成带状分布。其中，将形体房、播音实训室放至在同一层，形成训练及排练方面实训功能集群；此外，全媒体实训中心、摄影棚、后期制作机房及外采设备间放置在一层，形成采编播一体化实训功能集群。集群当中的全媒体制作中心、摄影棚、后期制作机房等兼顾了播音与主持艺术、广播电视编导、摄影三个专业的使用，大大地提高了实验室的利用率。

（二）实验室课程实践开展的兼容性。为了提高实验室的利用率，开发实验室功能的运用，可在同一个实验室完成多门课程类型的实训。例如中南林业科技大学涉外学院的全媒体制作中心新闻演播室，既可以完成电视播音主持课程实训，又可以承载电视节目导播实训，同时还可以实现全媒体节目制作实训等。不断挖掘实验室功能，最大限度地实现实验室价值。

结语：综合类高等院校传媒专业实验室建设要从学校的实际情况出发，根据教学规模、专业规划、以及行业发展前沿等多方面因素进行综合考量。做到符合专业课程的教学实训目标、专业群建设的发展需求。同时，要合理设计布局，凸显特色，提高实验室的利用率，为传媒专业的发展建设提供坚实的后盾。