互联网背景下《管理会计》课程教学优化策略研究

张淑娟

（宣化科技职业学院，河北 张家口 075100)

一、互联网背景下的管理会计课程概述

伴随着互联网和大数据会计的迅猛发展，为了不断顺应时代的变化，财会专业教师在课程资源整合方面的能力需要不断增强，对管理会计课程的教学优化策略也应运而生。在互联网背景下，财会专业教师需要打破传统的授课方式，摒弃陈旧的教学模式，使用大数据的思维方式融入到日常课程教学中，将课堂教学模式改革、信息化手段综合运用、课程师资队伍建设、深化案例教学法四个方面有机结合起来，深挖管理会计课程的教学策略，使得管理会计的课程教学水平再上一个新的台阶，从而为社会输送应用型管理会计人才。

二、管理会计课程教学现状

（一）课程信息化建设内容缺乏创新

管理会计作为大数据会计专业的核心课程，它的课程内容建设需要与时俱进、不断创新，但在实际教学中却并非如此，一些会计教师的授课方式仍然以传统的教学方式为主，教师满堂灌现象依然存在，以教材为主、教学课件为辅，课上通篇在讲管理会计的理论知识，而学生的状态却是在课堂当中昏昏欲睡，教师缺乏对管理会计课程的信息化建设和应用，缺乏对信息化建设内容的创新。这与时代对财会专业教师的专业素养和个人素质要求背道而驰。

（二）混合式教学模式应用不够深入

现如今，随着教育技术的发展，学生获取知识的途径变得越来越方便快捷，学生的学习方式正以惊人的速度改变着，网络上的优质会计学习资源也越来越多，这就使得传统课堂必须逐步向线上+线下的混合式教学模式转变。许多高校纷纷利用网络课堂开展课堂教学，例如：职教云平台、钉钉、腾讯课堂、腾讯会议等。课堂形式虽然多种多样，但是线上教学模式却多是流于形式，尤其是线上教学过程中所使用的教育资源，基本就是把纸质教材中的内容搬到网络课堂中。一些老师虽然通过网络课堂的线上平台，给学生布置了课后的作业和任务，但学生普遍不能够通过课堂学习自行解决，诸多因素都使得线上线下混合式教学模式的发展提升受到制约，教学目的很难达到。

（三）师资队伍不够健全

管理会计课程教学的不断优化，离不开一支结构梯队合理、素质过硬、灵活运用信息化开展课程建设的高质量教师队伍。但相关的调查研究表明，现阶段管理会计教学的师资队伍不够健全，主要表现在管理会计教师的专业素质和实践技能有待提高、管理会计教师的信息化素养有待继续加强、管理会计教师的结构梯队有待进一步优化这三个方面。究其原因，主要在于在高校中任教的会计专业教师，其企业和行业工作经验较为缺乏，大部分教师没有企业工作背景，缺乏视野拓展和学习提升的机会。

三、互联网背景下的管理会计课程教学优化策略

（一）课程中引入翻转课堂教学模式

翻转课堂式教学模式，是指学生利用课余时间完成线上网络课堂中教师视频讲解理论知识内容的学习，可以是课前时间，也可以是课堂之外的时间，总之是自主学习的形式，来完成教学资源库中的微课、案例、视频内容学习。而在线下的课堂教学中，主要开展的是教师和学生之间的互动内容，具体如：教师可以在线下课堂中完成对学生的答疑工作，解答学生在线上学习中遇到的困境和无法解决的难题，又或者通过线下学习完成小组讨论环境，从而有效培养学生的沟通能力、合作探究意识和缜密的逻辑思维能力，教师在对学生进行答疑解惑的过程中，了解学生所长，因材施教，对学生的学习效果进行评价，持续跟进学生的学习进度，从而达到更好的教育效果。翻转课堂是高校对信息化技术应用的重要措施，也是管理会计课堂教学策略优化的重要途径，可以大幅度提高学生的学习热情。

（二）采取信息化手段建设并完善精品在线开放课程

通过管理会计精品在线开放课程的教材、内容、教学方法和课程评价体系四个层面进行建设并完善。依据管理会计课程理论性和实践性都较强的特点，在所需教材方面，应在对传统教材充分了解的基础上，结合行业和企业对人才的需求，以信息化教学资源作为支撑，构建系统化、一体化的活页式新教材。在课程内容建设方面，要结合经济环境发展变化、人才培养方案和课程标准，不断更新管理会计课程的建设内容，尤其是要摒弃陈旧的理论知识学习，有效融入课程实操环节，在内容上做到与时俱进。在教学方法层面，要不断创新课程教学方法，对于过去传统的填鸭式讲授模式已经远远不能满足当下最新的教学要求，需要结合互联网背景下的信息化教学手段，将启发式教学方法、情境导入式教学方法、小组讨论式教学方法融入到管理会计课程的日常教学中，深入践行教师为主导、学生为主体的教学思路，有效组织课前自学、课中导学和课后拓展的教学实施过程，突破教学重难点，实行全方位、全员、全程的“三全育人”机制和进课堂、进教材、进头脑的“三进育人”机制，达到了“师生”、“生生”的全面良性互动。在课程评价体系方面，完善的课程评价体系对精品在线开放课程起到良好的促进作用，由于课程建设是一个不断优化和精进的过程

（三）深化课程师资队伍建设

建设一只教学素质过硬的师资队伍，可以有效提升管理会计的教学优化效果。师资队伍建设发展，可以从优化教师结构、鼓励教师进修、加强校企合作三方面入手。在优化教师结构方面，具体而言，可以加大企业实务经验丰富的人才引进规模，不要只局限于教师的高学历，更要注重教师的专业技能和教学能力的提升，也就是将专业技能过硬、动手能力强的实践高手吸纳到教师队伍之中，加强学校的师资队伍建设。在鼓励教师进修方面，为管理会计教师创造更多的培训进修机会，学习和参加研讨会，熟知财会专业发展的最新前言动态，拓宽专业教师的知识面。在加强校企合作方面，践行“走出去”和“引进来”策略，“走出去”指的是为了带动管理会计案例开发与应用，学校和政府应当为教师创造深入企业一线学习和调研的机会。“引进来”指的是邀请业内专家和学者开展财会专题讲座，提升财会专业师生对管理会计的认识。

（四）深化案例教学法在课程中的应用

深化案例教学法在课程中的应用，具体需要从以下三个方面开展工作：深化对案例教学的认识、丰富案例资源、改进案例实施方案。其中深化对案例教学的认识，需要财会教师在开展案例教学时，将管理会计的专业理论内容作为基础，不能为了案例教学而将理论知识相脱离。优质的案例教学法一定是建立在管理会计教师精心准备的前提基础上。建设优质丰富的案例资源库，则需要教师在日常教学中注重收集具有典型示范作用的案例，学校应当定期组织教师对新闻与培训资料进行讨论分析，进一步对案例资源进行整合。改进案例实施方案，需要从案例准备、案例分析讨论、案例总结评价、案例报告撰写和评阅进行改进。教师应当努力发挥组织者和引导者的作用，让学生成为管理会计课堂教学中的主人翁，充分实现学生的主体地位。

三、总结

总而言之，管理会计的课程教学应当紧跟时代发展变化，顺应时代对财会管理人才的需求，以大数据时代的发展背景为导向，把握人才培养方向，积极探索《管理会计》课程教学优化策略，将大数据时代与管理会计课程教学建设深度融合，打破时间和空间的限制，有效提升管理会计课程教学实际效果，提高人才培养质量，为社会发展不断输送高素质技术技能型人才。