1+x 证书制度下高职信息技术课程融入思政理念的教学改革研究

2021-11-26刘月

魅力中国 2021年24期

刘月

（辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳 110122）

引言

为了顺应我国现代化建设，加快“中国梦”实现的进程，我国职业教育不断创新，根据社会的需要引进了一些新的理念和制度。在社会现实的需求下，很多职业学校引入了1+x 证书制度，来促进专业的革新以适应社会发展的需要，跟上国家发展的步调，增强学生的专业技能，提高学生的信息技术素养与综合能力，为国家的建设和发展提供专业性和复合型的人才。目前，学生对于网络是零距离的，学生思想的不成熟，让一些网络谣言和一些负面的信息有机可乘，良莠不济的信息无处不在，无孔不入，高职院校学生的思想防线又比较脆弱，这些都对学生在学习信息技术知识时带来极大地考验，因此，有必要将思政理念融入高职信息技术课程。

一、将思政理念融入高职信息技术课程的必要性

（一）1+x 证书制度下高职学校是国家重要的人才培养基地

1+x 证书制度下，高职院校成为了国家重要的专业人才输出基地。在此制度下能够很好的将信息技术教育与实践教育结合起来，能够增强学生的信息技术专业性，提高学生的信息技术专业技能。1+x 证书制度也为国家提供了大量复合型的高素质人才，为国家的建设和“中国梦”的实现提供了充足的后备人才。为推进1+x 证书制度国家在各个方面都做出了调整，付出了巨大的努力，也在一些方面也做出了相应的牺牲，国家为此投入了很多的精力，为培养专业性和复合型的人才提供了充足的资源。作为国家重要的人才培养基地，高职院校也应该做好信息技术学生的思想工作，加强思想理念教育，引导学生树立正确的三观，有正确的政治立场，能够将自己的专业技能发挥在正确的地方[1]。

（二）思政教育是极其重要的

人们都说做事之前首先要先学会做人，思政教育的地位和作用是毋庸置疑的。一个极其优秀的人若是没有正确的政治立场，没有正确的思想观念，对于社会那将是一个巨大的隐患。做一个德才兼备的人，首先要做一个有“德”的人，信息技术教学过程中，融入思政教育能够帮助学生构建正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质，引导学生确立正确的政治立场，树立正确的政治观念，在涉及国际纠纷或矛盾的时候，能够站在一定的政治高度上提出自己的见解和看法，做出正确的选择，思政教育就是学生思想发展道路上的指明灯，避免他们误入歧途，指引他们去向正确的道路。

二、目前高职信息技术的现状与原因

（一）网络给高职信息技术教育工作带来挑战

目前，我国已经进入了信息化时代，在这个信息化的时代中，一切都是前所未有的开放与包容，只需要一部手机或者一台电脑，人们便可以悉尽天下事，只要人们想就几乎没有得不到的信息。信息化时代带给了人们无尽的便利与快捷，其切实感受到了信息化带给我们的福利。但是一切都是双面的，信息给学生带来福利的同时，也带来了各种不利的东西。互联网带给了学生庞大的信息量，学生从中可以获取各种信息，但是在庞大的信息库中也存在着负面的信息，这些负面信息会以各种形式出现。例如，学生在查找信息时，突然弹出的有关黄赌毒的弹窗，学生的邮箱中出现的垃圾信息等，这些负面信息，无孔不入，避无可避，以不同的方式吸引着学生的眼球[2]。

对于思想比较成熟一些人们来说，他们自身可以判断信息的良莠，自己可以过滤不利的、负面的一些信息，能够抑制住自己的好奇心，能够抵制住诱惑，但是对于思想尚未成熟的高职院校的学生来说，想要避免网络陷阱和一些负面的信息是不容易的，其信息技术素养不够成熟，尚未建立起自己的思想体系，不能够辨别信息的真伪，很容易掉进网络陷阱。思想不成熟的高职院校学生，心思比较简单，及其容易受到负面信息的引导，及其容易受到有心之人的教唆，从而可能出现一些冲动的行为，甚至导致一些不可逆的后果。因此，学生生活在信息之中，被无尽的信息包围，信息是不能被隔离的，老师也不能限制学生接收外界信息，信息的复杂性，学生的不成熟性，都给信息技术教育提出了难题，不得不说，网络是信息技术教育面临的“一座大山”。

（二）高职师生不重视信息技术教育课程

据研究发现，信息技术教育课程中期末考试一般采用开卷的形式，对学生的要求并不严格。采取开卷的考查形式，侧面说明了教师对信息技术教育没有足够的重视。同时，因为采取开卷的形式，所以学生自然而然的就认为这门课程不重要，在学生的心里就已经将信息技术课程划入不重要、不需要认真学习的范围内。在此后的信息技术课堂上，可能会出现迟到、逃课的现象，在教室里的学生能够认真听讲的想必也是凤毛麟角，更多的同学是在课堂上玩手机或者睡觉，他们认为信息技术课程就是浪费时间；最后是开卷考试，考过是非常简单的，即使不听课也能考过，没有必要在课堂上听老师枯燥无趣的讲解。一些教师在初期可能会管束上课玩手机、睡觉等不认真听讲的行为。但久而久之，不认真听课的学生越来越多，老师也就听之任之，因此学生便会更加放肆，从而陷入一个循环的怪圈。出试题测试时，教师可能因为课堂情况将试卷的难度降低；再次助长了学生对信息技术课程的自负心，循环往复，信息技术课不重要，不用认真学习就成了所有人的共识，信息技术课程彻底失去了其开设的意义。

（三）高职信息技术教育与职业教育脱节

高职院校因为现实就业的压力，更加重视学生专业技能的培养，对学生的信息技术教育一带而过，因为信息技术不是其主要的学习科目。因此，高职院校信息技术教育和职业教育严重脱节的现象屡见不鲜。但是，事实上高职信息技术教育与职业教育之间是有重要联系的。目前，信息技术教育是职业教育中的一项重要的内容，不论是学习还是工作需要应用到互联网，现时代的要求，要求学生会使用计算机是做好一份工作的基础，做好信息技术教育是十分必要的。高职信息技术教育能够帮助学生拥有好的发展前景，能够明确自己的人生方向，确立自己的人生目标。其能够提高学生的信息技术职业素养，认真对待自己的职业，端正自己的职业态度，使学生能够在所选择的职业道路上越走越远，从而实现自己的职业目标。只有将信息技术教育与职业教育结合起来，才能提高学生的整体水平，成为对社会有用的人才[3]。

三、1+x 证书制度下高职信息技术课程中融入思政的具体改革方式

（一）改革信息技术教育教学方式

传统的信息技术教育方式是教师在讲台上讲授，学生在讲台下被动的接受知识，这样的教学方法比较枯燥无味，学生可能不会认真听讲，会出现在讲台下面玩手机或者睡觉的情况，教师与学生之间没有共鸣，课堂的效率非常低，教学效果也很差，事实证明，传统的教学方式是应该进行创新的。想要改变这种枯燥无味，低效率的课堂要从学生一方入手。学生不认真听课，很大程度上是因为课堂机械无趣，学生对课堂完全没有兴趣，那么改革的重点就要放在怎样提高学生的学习兴趣上，找到学生喜欢的教学方式。首先，教师要改变教师讲解为主的授课方式，可采取翻转课堂的形式。初期，教师可以在课堂上多创造一些机会让学生来发表自己的见解，也可以多抛出几个问题让学生讨论，提高学生的课堂参与度。其次，教师可以选取一些主题让学生以小组为单位进行信息技术实践调研，最后将实践的结果通过信息技术多媒体展示出来。例如，教师可以让学生以“点击文明，绿色上网”为主题，让小组进行实践。学生可以进行实际的调研，也可以在网上搜集相关的资料，通过小组的讨论与实践，学生能够更好地将信息技术理论与实际联系起来，对课本上的理论会有更深刻的理解，甚至能够达到举一反三的效果。最后。小组将成果用多媒体展示，也会增强学生的成就感，更能激发学生对信息技术多媒体的使用兴趣，增强信息技术的教学效果。

（二）利用信息化手段进行思政教学改革

如今是互联网时代，高职院校一定要充分发挥网络在教学中的作用，扬其长避其短，利用网络的优势优化教学，同时尽量避免各种不利因素对学生的影响。首先，学校要采取各种措施对学校的网络进行净化，弘扬正能量，对学生进行正面引导。高职信息技术教师应当认真了解学生的学习状况，对各种信息技术资源进行整合，并找出学生喜欢的方式，来构建网络信息技术育人平台。

另外，为了发挥网络信息技术平台的作用，信息技术教师要采取一些督促手段，引导学生自觉在网络信息技术平台上学习。在网络信息技术平台上，信息技术教师应当结合专业特点以及理论教学内容，定期设计一些论题，让学生进行讨论学习，也可定期将社会上出现的网络时事热点在信息技术平台上发布，让学生针对这些事件发表自己的看法，教师要发挥好引导作用。除此之外，在网络信息技术平台，信息技术教师可以融入传统文化与思政进行教学，开辟思政教育专栏，利用优秀的传统文化与思政来培养学生的道德和职业素养，从而让学生产生学习动机，积极认真学习各种信息技术职业技能[4]。

（三）建立科学有效的信息技术考核机制

在很多高职院校，传统的信息技术考核方式都是开卷考试，这种考核方式是不利于信息技术教育的教学的。在1+x 证书制度背景下，高职信息技术教学一定要改革考核方式，以督促学生认真学习信息技术教育课程。在信息技术考核中，教师既要重视书本内容的理论考试，还要让学生结合一些案例进行分析，同时也要融入信息技术专业的思政方面的内容。尤其是在对学生进行信息技术技能考核时，学校也应该融入思政教育的内容进行考核。科学完善的信息技术考核机制，对平时的信息技术教学能够起到良好的督促作用，也能让学生意识到信息技术教育的重要性。现在，高职院校的学生大多理论，轻视信息技术的实践，一心专注于专业课学习。殊不知，良好的信息技术教育能让学生明白，其未来的职业规划是什么等各种大方向的问题，学习目标也更加明确，避免了纯粹为了成绩的功利学习[5]。