探究课程思政融合高职英语教学的原则与路径

梁爽

（锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000）

引言：时代背景下，高职教学应顺应新教改，高职英语中融入课程思政，可以对高职学生的价值观与意识形态进行有效熏陶引领。因此，有必要对探究课程思政融合高职英语教学的原则与路径展开分析，以便使高职英语教学得到更好的开展。

一、课程思政融合高职英语教学意义

高职英语教学,作为公共基础课是学校人才培养计划的重要组成部分，高职英语课在实现其外语教学的知识能力目标的同时，更重要的是要实现其素质目标与课程思政元素的有效融合，通过知识能力素养目标的实现更好地为专业人才的培养服务。

区别于以往的高职英语教学，语言技能练习占据大半比重，语法知识的学习时间较长。现如今将课程思政融合高职英语教学，结合高职学生学习特点，以高职英语学习中的文化内容为基础，运用多种教学手段和方法，使学生参与教学活动，促进学生对文化知识的吸收，对加强学生的思政教育具有重要意义。加强高职英语课堂育人及思政教育，有利于进一步提高学生的文化素质，促进高职英语的更好发展，也为培养更多具有文化内涵的高素质技能型人才提供了理论和实践依据[1]。

二、课程思政融合高职英语教学原则

为了做好高职英语课程思政教学，首先要对“课程思政”有一个清晰的认识和理解。高职业教育的发展水平是一个国家发展水平和潜力的重要标志，它担负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任，必须坚持正确的政治方向，而高校的思想政治教育又担负着塑造青年学生灵魂，引导其价值取向的重要责任。从根本上说，思想政治工作就是做人的工作，要围绕学生，关心学生，服务学生，不断提高学生的思想政治素质、道德素质、文化素质，使学生成为德才兼备，全面发展的人。所以，构建一种全员、全过程、全课程育人模式的课程思政已成为必然，也就是说，除思政理论课外，各高校应将思想政治工作贯穿于学校教育的全过程，高职英语作为其重要组成部分，也应与其他课程同台竞技，实现全校性、全面性教学，全面提升高校人才培养的核心竞争力。课程思政的全面实现是社会发展的必然要求，也是时代赋予的历史使命。

语言与思想、文化紧密相连，高职英语教学过程实际上也是思想文化观念的传递过程，因此，将文化融入思政教学的内容有其天然优势。当学生阅读英文文摘，听英语广播，欣赏英文电影时，他们已经不知不觉地接触到了文字背后的价值观。所以，将思政教育融入英语学习之中，在传授知识的同时，还应提高学生的思想认识水平，以利于他们毕业后更好地适应社会[2]。

三、课程思政融合高职英语教学路径

（一）增强高职英语教师课程思政意识

想要课程思政融合高职英语教学两者融合，第一，应在教师本身入手，增强高职英语老师课程思政意识。高职英语教师要积极学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，积极接受中国共产党最新的理论研究和成果，增强对党的理论和政策的认同感，了解国情社情，增强思想政治觉悟，做到新思想下保持自己的真知灼见。党的十八大以来，高校教师队伍建设取得了显著成效。所以高职英语教师在日常生活和工作中，教师要以身作则，率先垂范，积极实践尊师重教的高尚品德，爱岗敬业，恪尽职守，用无私奉献的精神感染学生，用博学的知识培养学生，用科学的方法指导学生，用真挚的爱心温暖学生，用高尚的师德影响学生，用健全的人格塑造学生的完美心灵，做到“做得好”。

第二，高职英语教师同时具备掌握思想政治教育的技巧和方法。在掌握英语专业知识和教学方法的同时，还应具有人文素养，掌握思想政治教育的技巧和方法。吸取中国传统文化的营养元素，善于挖掘其中优秀的思想观念和人文精神，积极实践社会主义核心价值观。要积极参加思想政治教育理论培训，提高思想政治教育教学技能，能巧妙地在英语教学中进行思想政治教育，切实提高课程思政教学能力，做到“真能”。

从某种意义而言，高职英语教学具有实施课程思政的有利条件，它的人文精神与课程思政理念高度契合。为了保证英语教学中的课程思政有效融合，必须增强英语教师的课程思政意识，提高其课程思政教学能力，加强高职英语课程内容建设，巧妙地融合思政教育内容，创新地运用高职英语课程教学方法，使高职英语课程真正起到立德树人的作用。

（二）发挥中国文化力量创新课堂内容

为了突出高职英语教学的专业性和思政教育的思想主体性，探究课程思政融合高职英语教学的原则与路径，应注重开发高职英语教材，因为教材是开展教学的基石，在实施和具体的教学阶段，教师要围绕教材来实现教学目标。在英语教学中，传统的教学较为注重西方社会知识，而对中国文化“输出”能力的培养明显不足。在各种高职英语教材中，对中华优秀文化传承的研究内容不胜枚举。这是文化交流中的异化现象，不利于中华优秀文化的传播和文化自信的增强。想要将课程思政融入，就是要打通中华传统文化、社会主义文化与西方文化的关系，为中国文化自信的提升提供新的思路和途径，发挥中国文化力量创新课堂内容。

在新课改的倡导下，要求教师要做到“以教为主，教辅为辅”。为了促进高职英语教学与课程思政的有机结合，教师应扩大教学内容的范围，适当地增加与中国传统、历史、经济、文化等相关的内容，适当地将中西文化、习俗进行对比，使学生能够进行探讨交流，了解民族文化的起源与发展，理解文化的内涵，增加认同与归属感。或者对现有教材中蕴含的思政教育素材进行合理挖掘整合，保证后续教育工作开展的质量与效果。例如，在实际教学中结合中国传统节日，春节，端午节，就可以通过介绍节日背景，通过观看影片，说故事演讲的方式等，唤醒英语同中国传统文化中的链接，理解到节日的意义，提高学生对英语的喜爱和语法的使用能力。英语教师在教学中传递中国的文化传统、优秀作品、中国人的世界观，英语教师应注意中西兼顾，在讲授中自觉地把中华优秀传统文化引入其中，融入民族情感，坚守中华文化立场，传承中华文化基因。丰富多彩的英语活动既可以调动学生的参与性，鼓励他们独立思考、自主探索，又可以充分发挥高职英语的思政教育功能。

（三）开展拓展教学方式

课程思政同高职英语教学融合，教师需遵循以生为本教育原则，突出学生的课程学习主体性，在开展拓展教学方式上下功夫。教师作为教学活动组织者应积极发挥校内校外平台的效应，组织开展丰富的体验活动，如可以举办高职学生英语知识竞赛，鼓励学生走向舞台去展示风采。另外，在互联网高速发展的今天，可以延伸教学利用新媒体平台，QQ、微信、课堂等，对学生开展教学管理和网络教育，引领和促进学生提高综合素质。例如；学生们还可就“西方现代文明”与“社会主义核心价值观中的文明概念”的区别展开讨论，相互的启发思维，使学生接受到直观生动的思想教育，在学习过程中既收获到知识，也收获到情感熏陶。在英语课上，教师可运用多种灵活的教学方法，如启发式、讨论式等，引导学生发现和体会传达语言知识的正确思想政治教育观念，同时，也鼓励学生在课后积极参与有兴趣的英语活动，如讲中国故事，以新时代中国精神为主题的英语演讲比赛，英文辩论比赛等[3]。

结论：总而言之，教师想要在合高职英语教学中将课程思政融合其中，还要考虑到融合的目的，以便选择适合的融合方式。而在此基础上，教师还要寻求一些有针对性和实用性的教学方式，在提升学生价值观与思想观的同时，夯实学生高职英语专业实力，继而更好的达成相应的教学目的。