浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

吴国峰

（吉林省双辽市柳条乡中心小学校，吉林 双辽 136415）

小学语文教育特点明显，学生思维成熟程度不高，无法正确判断价值观和学习观，此外教师对课堂教学的整体把控存在诸多问题，如教学方式单一、形式单一、缺乏趣味性等。这些问题都可能会导致小学生失去对语文科目的兴趣，产生厌学心理或者是无法吸收知识。这些都会影响语文教学效率。因此在小学语文教学中，需要找到有效的方式方法来提高教学效率，在满足教学任务的前提下调动起学生的自主性，从而达到教学事半功倍的作用。

一、当前小学语文现状及问题

（一）教学模式过于传统

当前许多教师的教学模式未与时俱进，仍然使用教条型的模式，例如生字默写、课文朗读并布置课后作业等。在单节课时的教学中，学生往往处于一个被动状态。一方面缺乏主动参与、主动发现、主动解决问题的积极性，不愿意参与课堂教学，另一方面丧失对语文学科的兴趣，容易分散注意力，养成不好的学习习惯，影响知识吸收和掌握，产生消极态度。

（二）教学方式单一

相较于其他科目，小学语文是一门充满不确定性的学科，可选择的教学方式较多。当前语文课堂教学方式仍然单一，即使多媒体技术、信息技术已经基本普及各学校，但是教学方式更新速度却没有与之匹配，没有加以利用教室配备的信息设备。除此之外，拥有丰富经验的高龄化教师尽管本身已经形成系统的教学流程，但无法完全掌握先进的信息设备，也无法利用互联网技术为学生打造沉浸式课堂。再者，学校也很少组织相应培训，教师主动学习积极性也不高。这些都会阻碍学生思维能力的发展，不利于学生的全面发展。

（三）缺乏引导、缺乏启发

小学语文更注重语言能力和思维模式的培养，是学生成长的初步阶段，因此小学语文教学要融入启发性的引导，帮助学生自发性的展开思考。在实际教学中，教师容易忽略这一部分，只将知识完整的阐述或展示出来，并没有用一定的方法引导学生去自主思考，思考知识的前后逻辑性和关联性。这样不利于培养学生的思考能力，学生学习更加困难，从而阻碍教学的整体流程性。

二、影响小学语文教学效率的因素

（一）教师因素

语文教师的教育理念决定课堂效率。当语文教师的教育理念较先进时，其更倡导自主、合作、探究，会正确把握语文教育特点。如果教师的理念还停留在应试教育，更倾向于单向式教学和严格严厉的管理方式，会导致学生逐渐进入机械跟随的角色地位，不利于主观能动性的养成，也会破坏教师和学生之间的亲密感和情感桥梁，从而产生抵触、厌恶心理。此外，语文教学形式多样，各类型方法已经足够完善和成熟，在实际教学中假如教师能够融会贯通，将多种方法根据实际情况加以灵活运用，会让课堂有良好反应。再者，是否能够熟练的应用信息技术和设备，也是影响课堂教学效率的一大因素。

（二）学生因素

学生的学习动机、学习欲望、学习自信程度，均影响着在课堂上对语文的态度，也决定着教学输出的转化效率。若学生对语文兴趣低，易出现交头接耳、分神等情况。所以，语文教师想要提高教学效率，能否调动起学生的学习兴趣至关重要。

三、改善措施

（一）针对性教学

小学教育中不同年级的学生思维成熟不同，要根据不同年龄段、不同年级的学生采取针对性的措施进行教学。一二年级的学生刚刚由幼儿教育阶段步入小学阶段，接受能力、智力发育程度不高，这个阶段的教学重点应该放在基础拼音、字、单词的教学上，并开展部分《看图写话》等基础写作训练，此外还应加入简单古诗文教学，使其对古文有基本概念和逻辑，了解诗歌大意。如《咏鹅》《静夜思》等古诗。三四年级的学生已经在学习方面有一定的自觉性，形成一定的自制力，理解学习目的，并能够产生自主学习的意识。在语文能力方面，掌握了语言的基本逻辑、基本的写作能力、基本的语感能力。这个阶段的学生，要着重培养感知能力和情景想象能力。五六年级的学生，思想已经基本成熟，阅读能力和写作能力都有明显进步，这个阶段的学生要注重整体培养，提升整体能力。要加入一些有难度的文章解析、主题写作、篇章阅读。针对性教学根据不同年级的特性采取不同的教学方法，布置不同的任务，设定不同的目标，旨在分化式教学提高效率，避免出现越级培养或者降级培养，最大程度上保证的课堂教学目标清晰，学生整体培养任务一致。

（二）采用小组协作方式

当前课堂教学模式大多采取教师一人在讲台上授课，学生安静听讲的模式，这与语文教学中为培养学生语言表达能力的初衷相违背。适当加入小组协作方式，一方面增强学生间的沟通和交流，培养团队协作能力和表达能力，促进彼此思维间的碰撞，产生对课堂知识不一样的看法，激发辩证思维；另一方面，小组协作在一定程度上改变了由教师主导课堂的模式，变为学生主导课堂，教师成为节奏的掌控者。比如在古诗《赠汪伦》中，教师可以鼓励同学之间展开讨论交流，分析当时的主人公是以什么样的心情和心态写下这首古诗，感受作者在创作时的写作手法，展开情景想象，帮助学生融入当时的送别场景中去。学生之间可以互相交流心得，分享各自的感受。这相比较于教师一人授课，将会更丰富、更有层次感。

（三）利用信息技术，打造沉浸式课堂

现代科技的发展，以及物质水平的提高，校园基本完成了信息化建设，教室也均配备了多媒体设备，教师应该加以利用，打造出沉浸式语文教学课堂，帮助学生身临其境，不自觉地进入教师的教学节奏，感受课文情感或文章人物经历。在教学过程中，要充分利用信息技术和多媒体电子设备，例如使用丰富的幻灯片、截取电影片段，也可以挑选与课文契合的影视剧片段让学生进行配音展示、情景模拟，从而改变单一的教学形式，从“视觉、听觉、触觉”多角度打造课堂，充分营造浓厚的课堂教学氛围，调动学生学习积极性。

例如，在课文《生命》教学中，为了让学生能够充分感受到生命的顽强、意志的强大，帮助学生感知这篇课文的主题思想，可以播放心脏跳动的动画，或者小草在石壁中发芽的动画，带领学生感悟生命力，更好地领会文章。再例如，在课文《青花》的教学中，展现的是父子间的情感故事，这对于小学阶段社会经历不足的学生来说，理解亲情还比较困难。再加上不了解有关于青花瓷的知识，市场上青花瓷手工制造业的衰弱和不流行，导致学生对课文整体感知就不充分。所以，教师在这种情况下，就要充分利用信息技术，收集相关的素材、资料，用多媒体为学生展现青花瓷的外观、艺术美学，或者文化内涵、制作流程、历史故事等，在学生能够充分了解青花瓷之后，便能理解文章中的情感故事，用新奇的视角去学习课文和参与学习，加深学习印象，提高课堂互动性，更能够提高整体教学效率。

（四）加强教师信息技术使用能力

使用信息技术教学相较于传统课堂有很大区别，需要具备一定的技术使用能力。倘若教学自身不擅长使用信息化技术开展教学，那么网络教学资源的效能无法被释放。因此，一方面教师要加强自我提高，擅于在网络寻找教学资源和授课素材，并能够结合到教学流程中去，同时要懂得结合教学需求开展筛选，为课文匹配合适的素材，全面提高网络技术应用水平。另一方面，学校要组织相应培训，从当前教师团队中挑选优秀人才开展培训，传授相应技巧并加入考核机制，鼓励教师多使用现代化技术。还可以聘请外部讲师组织专业化培训，讲授如何利用网络资源运用到实际教学场景，帮助学生在趣味中掌握知识。当然也应该认识到，尽管信息技术相对成熟和完善，但课堂教学仍然需要依据现有教材，通过教学资源和素材的整合，达到效率的最大化。

（五）加强教学互动

教师要突破单向灌输式教学，更多地引导学生开展自主思考，做好桥梁纽带作用，和学生开展沟通。一方面要做好生活化场景应用，例如在围绕“制度规则”开展主题写作时，要避免阐述成人社会中法律、契约等概念，而是应该导入班级规定、校园规定等符合学生日常生活场景的概念，帮助其更好地理解主题，能够以自我角度开展写作。另一方面，要启发式引导，例如在《神笔马良》教学中，不应该单纯地布置朗读、背诵等作业，可以与学生展开讨论，如“马良不肯用笔为县令画画，你觉得是对的吗”，给予学生思考时间，与学生建立互动关系，营造轻松、活跃的教学氛围。

结束语：当前，小学教育已经越来越被重视，如何把握好学生学习的起点，帮助其夯实基础，成了许多教育者思考和研究的话题。小学语文教学作为其中的一部分，也应该充分思考。在当今信息化水平如此高的情况下，如何利用丰富的教学资源设计出优秀的课程、打造好优秀的课堂，需要我们从细节出发，着眼于小处，不断探索和钻研。