高职电子技术实验课时效性提高的探讨

2021-11-26

农机使用与维修 2021年6期

(辽宁职业学院，辽宁铁岭 112099)

0 引言

实验课不但能加深学生对理论知识的理解，更能很好地提高学生的实践能力、企业生产实际技能和创新能力，所以是高职教育中特别重要的环节。作为一线教师，要了解企业对人才的需求必须具有扎实的专业理论知识，强大的实践操作能力，良好的团队合作精神，还要具有持续不断的学习能力和创新能力。为了培养的人才与企业和社会接轨，必须重视实验教学，要不断改革，寻求更好的课堂教学方法，而提高实验教学课堂的时效性也是要不断思考的问题，需要在有限时间内让学生掌握更多知识和技能，更大限度地提高学生的实践能力、设计能力和创新能力。

1 电子技术实验教学要求

1.1 要求学生要有一定的元器件基本知识

实验时学生要自己搭建电路，所以他们要熟练掌握实验所需要的器件，了解器件的参数、功能、测试。如果对器件不了解，则有的器件损坏也不会测试，实验时出错也找不出原因，就会影响实验的进程，有的甚至不能完成实验题目。

1.2 要求学生要对常用的仪器仪表熟练使用

每个实验题目都要用到一些仪器，比如示波器、万用表、信号发生器等，学生要熟练掌握这些仪器的使用，否则也会影响实验项目的完成。例如在汽车电子系统检测与故障诊断中，经常需要检测电压、电流、电阻等参数，同时还需要检测转速、闭合角、占空比、频率、电容、电感、温度、半导体元器件等，上述参数的检测，要求熟练使用汽车专用多功能数字万用表。

1.3 完成实验项目用时较长

电子技术实验课的题目有验证性的，也有设计性的。验证性的题目学生要根据已有电路自己搭建实物电路，有的学生可以在纸上画出电路图，可是一到实物连接时，就摸不着头脑，这样耗时比较长。对设计类的项目，学生不但要自己设计电路，选择元件还要自己搭建电路，所以更要占用一定的时间。

2 电子技术实验教学存在的不足

2.1 学生的准备工作不充分

理论知识准备不充分，实验内容不熟悉，搭建电路时照猫画虎，时常出现错误，而如果电路中元件很多时，检查起来又会浪费很多时间，学生也会产生焦躁情绪，达不到好的实验效果。

学生的实验技能储备不充分，比如元器件的识别能力不足，仪器仪表的使用不熟练。这些都直接影响实验的课堂教学。

2.2 学生的依赖心理强

在传统的实验教学中，有些学生为了单纯地完成实验，为了做实验而实验。出现不爱动手，更不爱动脑的现象。甚至要求老师先搭建电路，用手机照下来，原封不动地按图搭建，过分依赖老师，学生不能充分发挥主体作用，更达不到实验教学目的，也就无法培养学生的创新能力。

2.3 实验项目的合理性有待提高

目前，实验项目是理论或定律地验证比较多，不能充分发挥学生的主观能动性，不利于学生创新能力的提高，与企业实际需求没有直接联系。

2.4 实验条件有待改善

电子技术实验是在实验台上插件，还没有和电脑模拟相结合[1]，对实验的精度和准确度没有明确的验证方式，对结果的分析也缺少更多的理论支撑。

3 提高电子技术实验课课堂时效性的方法

3.1 实验前给学生布置好预习任务

学生要高度重视实验课，不能敷衍。在实验前必须明确实验目的，清楚实验课要做什么，怎么做。应该掌握的理论知识必须熟记于心，这样做实验时才能有的放矢，提高实验课的效率。

3.2 强化学生对仪器的使用能力

当实验用到仪器时，反复练习操作，学生熟练掌握各种仪器的使用后，实验的效率会有很大提高。

3.3 减小学生实验的依赖性

现在企业要求的人才要有独立完成项目和创新的能力，要求高职学生既具有独立自主的个性，又有团队合作精神。在实验过程不求固定步骤和模式，只求最佳结果，整个实验过程中培养学生设计能力，动手操作能力[2]，学生间的合作精神。利用理论基础知识去指导实践，但不按部就班；勇于用新方法来完成实验，这样不但提高了学生的创新能力和综合素质，也极大地开阔了学生的专业技术技能，缩短了课堂与企业生产实际距离，为培养社会需求人才奠定了基础。改革初期，学生独立完成实验项目时，也许会不适应，教师要讲解实验方法，因势利导，在实验中逐渐培养学生独立思考、独立解决问题的能力。让学生有成功的喜悦感，要经过多次锻炼学生，让学生丢掉依赖心理，增强课堂时效性。

3.4 精心设置实验项目

实验项目的设置教师要多加考虑，它是实践教学的关键，不能太难也不能太易。实验项目要符合教学内容要求，也要充分考虑学生的实际情况，既要达到加强学生理论知识学习的作用，还要能真正提高学生的实践和创新能力。不能总是以验证理论内容为目的。特别是一些设计项目，考查学生知识的运用能力、分析问题能力，学生做成功以后，他们会有一种骄傲、一种喜悦，能激发学生学习热情，有效地增强学生的学习能力和创新精神，这也是高职专业的学生最缺乏也更应该具有的品质。职业教育是培养生产一线技术技能人才的摇篮，所选实验内容要与企业的项目相关联，进入企业后很快适应企业的工作，这就要求教师经常去企业实践学习，有利于培养学生的工程实践能力，符合应用型人才培养目标。随着现代教学手段的不断发展，教学理念也需要及时更新，实验教学形式也要不断地丰富。有的实验由实物实验和电子仿真相结合，电子仿真可以使实验更理想化，得到的结果更精准[3]。这样可以及时发现实物电路的缺点、错误和不足。有的实验室不能做的实物实验就用电子仿真，省时、省力、省钱。特别对设计项目，更有利于设计过程的纠错。而实物实验更接近现实，更具体，两者相结合更能提高实验课堂的时效性。

3.5 建立以实验过程为核心的多方评价机制

传统的实验成绩评价是由教师根据学生的实验结果和数据分析进行评价。这样的实验成绩只注重结果，将导致学生过分关注实验结果而忽视实验过程，学生会按照传统步骤进行实验，不能激发学生的创新意识。学生实验成绩评价要重视实验过程，要全面、准确地对学生实验进行评价，要改变教师一人评价机制，实行学生自评、学生互评、教师评价三方综合评价方式，学生自评占30%，学生互评占30%，教师评价占40%。评价内容主要包括以下几个方面，学生对理论知识的掌握和应用能力；实验方案的设计能力；学生的操作技能和解决一些生产实际问题的能力及创新能力；学生实验过程中的协作能力。教师评价还要考虑实验报告内容叙述是否正确，实验数据、结果、结论是否正确。这种评价方式能够充分发挥学生的自身能力和调动学生的积极性，提高了实验课堂的时效性。