“课程思政”教育在工程实训教学设计中的实践与探索

黄晓荣 倪卫国

摘要：2019年，在全国学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记再次强调，思想政治理论课的改革要“坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人”[1-2]。目前高校工程类专业，比如无人机专业有大量实训实践课程，在课程当中推行思政教育的机会非常多，是一个在实践中丰富并发展思政教育的良好机会。

关键词：课程思政  实训教学  教学设计

一、专业实训教学中推进课程思政的重要性

首先，实训中心是培养学生动手能力、创新能力及飞行能力的重要场地，其课程涵盖了实操飞行、植保技术、无人机航拍等专业核心课程，是学生面向企业最直接的系列课程。在这些课程当中加入课程思政，能够让学生在学校充分感受到思政教育的重要性，并融入自己的操作习惯，将这些内容带入到企业当中继续发扬光大。

其次，实训课程是学生学习课程较长且最集中的一段时间，在教学环境、教学内容及教学管理上与企业非常接近，其独特性与集中性，很适合进行课程思政的结合与练习，有利于集中授课、集中考核，并快速反馈教学效果。

最后，实训课程的操作模式更多样化、更具体直接，恰好可以与课程思政内容相结合，去探索更多形式的课程体系，并在实训当中进行动态调整，不断完善教学体系和教学内容，去探索和实践新的教学设计方式与内容。

二、课程思政教育面临的困难

（一）教师理念淡薄，缺乏专业理论知识

当前高校实训工程中心的教师，对课程思政内容并没有充分、深刻的了解，缺乏专业理论知识，个别老师存在着对思政教育的侥幸心理，缺乏正确认知，思政理念淡泊。也有老师认为，思政教育并不是专业教师所擅长并注重的教学内容，在他们心中思政教育应该属于思政课教师以及高校辅导员的职责。

他们并没有意识到教师最重要的职责是育人，其次才是将专业知识传递给学生。此外，受专业背景的制约，有些教师即使发现机会与想法，也难以准确地表达，课程思政“词不达意”，从而影响课程思政的教学质量[3]。

（二）思想政治教育方式方法不合适

思政教育与专业教学内容有很大的差别，在教学方式、教学规律与教学内容的安排上，有自己自身的特点。少数教师在进行教学时，使用了专业教学知识与思政教育内容完全分离的形式，这种形式会在课堂上产生很强烈的割裂感，无法将自身的专业内容与思政教学相结合，教学效果一般，并没有取得较好的反响。

三、课程思政与实训课程结合的课程设计探索

依托实训开展课程思政的实践过程主要包括内容准备、教学实施和课后反馈三个阶段。

（一）课前内容准备阶段

课程思政强调过程性，过程决定着最后的教学效果，为了达到更好的效果，教师在课前要进行充分的准备，将课程内容与思政教育有机融合，在各教学环节、各教学内容上实现立德育人，润物无声，同时应该进行价值观的正确引导，形成健康的专业理论和科学的思想信仰，养成良好的行为习惯，从而实现育人、教书、传道、授业的综合效果[4]。

以无人机实训教学为例，讲到无人机组装并检查的环节，应该与工匠精神相结合，指引学生严格按照说明书的操作要求，进行组装调试，并在飞行之前再进行一次例行检查，将工匠精神发挥出来、养成习惯，并带入到企业工作当中。

（二）教学实施阶段

课前准备是为了教学过程当中更好的效果，教学实施其实就是对课前准备的一种检验与反馈。从教学实施经验上来讲，我们可以通过实操教学，让学生亲身感悟;通过教师引导，让学生主动领悟;通过教学评价与反馈，让学生现场反思。

1.实操教学

实操课程是一个非常重要的体验式教学过程。学生通过亲自动手进行实操学习，深刻理解相关知识点和课程内容。在实操环境当中加入思政教育，这样学生自己通过亲身的感受，最直接、最深刻的了解相关内容与价值观，比如在实训当中，应该严格遵守安全操作规程，当学生不按照规章操作时，会出现警报、甚至仪器损坏及工作不正常现象。这时学生通过实时反馈，可立刻了解相关的知识点并深刻感悟思政教育内容。

2.教师引导

有些更深刻的教学环节与思政内容，需要教师在教授的过程当中引导，以防止原有的教学内容产生偏移，引导的方向也应该是沿着教学的思路，让学生在实操学习的环境当中，主动感悟课程中加入的一些思政元素，慢慢内化到操作当中，将其价值观落到实处。

3.教学评价

教学评价是实施思政教育最重要、最方便的环节。教师应该按照教学思路，在课程总结时，利用评价体系将思政内容灌入其中。对于一些比较深奥的或者由于课程结构难以发现的思政元素，应该在评价环节直接指出并加以展示。利用实操案例与教学内容相结合的形式，带着大家将整套体系进行梳理并解释，这样学生就能够在课程结束之前，顺利成章的吸收教学内容，达到课程思政教学的意义与目的。

课程思政的实施并完成不是一蹴而就的，而是需要在课前、课中、课后利用点点滴滴的机会，将课程思政内容与教学设计相结合、与知识点相贯通、与教学后的评价连成统一的体系。在教学当中还要注意语言形式、融入方式以及表述形式等方面技巧，这些都影响着课程思政的教学效果。同时这个过程也是一个不断循环、递进、螺旋式上升的过程，只有这样才能够不断提高课程思政内容与专业教学内容的适配性，真正达到育人与教学的目的。

参考文献

[1]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[2]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人[N].人民日报，2019-03- 19（1）.

[3]李佳丽.新形势下综合性大学工程训练课程中电火花加工的教学改革探索[J]科技经济导刊，2019（28）：112-113.

[4]张戈，张学军，朱玉平，等.智能制造背景下工程训练中心建设探究[J].实验技术与管理，2017，34（2）：209-213.

项目基金：广州民航职业技术学院教科研项目“基于三维模拟仿真的无人机实训系统设计与开发”（项目编号：19X0316）;2020 年广东省科技创新战略专项资金（“攀登计划”专项资金）立项项目“民航飞机辅助检查无人机器人”（项目编号：pdjh2020b0873）;