激发练兵备战热情问题研究综述

■ 田润泽

习主席强调，“要尊重官兵主体地位，发扬军事民主，鼓励创新创造，把广大官兵练兵热情激发出来、练兵智慧凝聚起来[1]。”当今世界正经历百年未有之大变局，国际环境日趋复杂，大国博弈更加激烈，要在军事竞争中立于不败之地，就要抓练思想、练作风、练技术与练战法的深度融合，这就对军事训练这个中心工作提出了更高要求。练兵备战热情直接关系到军事训练的质量和作战能力的提高，而我军长期处于相对和平时期的现状没有变，部分官兵练兵备战热情低甚至无热情的现象，与我军肩负的重大历史使命、国际形势的发展、技术装备的更新等要求不相适应。因此，发挥好政治工作的服务保证作用，激发练兵备战热情，提高部队的凝聚力和战斗力就成为重要的研究课题。

一、关于工作热情的相关研究

（一）工作热情的内外表现

Gubman 提出热情的员工在行为上表现出5 个特征：相对外向、有追求和目标、能较好处理人际关系、面对不同工作能随机应变和更喜欢新鲜的事[2]。苗元江等认为工作热情的人还具有正面思考的能力，不会在遇到困难时消极退缩；他们愿意主动承担工作，且愿意做分外之事；他们希望感染和影响他人，让周围的人都变得更好[3]。而李勇认为官兵练兵备战内动力不足的主要表现有：有当兵训练的姿态，但缺少上战场打仗的心态；认同当兵打仗的道理，但缺乏“我要上战场”的心理；有投身训练的愿望，但缺乏刻苦训练的热情[4]。

（二）工作热情的影响因素

Gubman 提出了工作热情的方程式：工作热情=适才适所的工作×正面的工作环境×员工的自我激发。有研究发现个体对工作环境中的事件、目标和情境等特定背景的评价是工作热情产生的重要影响因素[5]。江瑞芳认为产生职业倦怠主要有“个人认识偏差，自我价值感降低；工作压力大，心理负担重；考核机制不健全，不利于调动积极性”3个影响因素[6]。张振声等认为“生理衰竭、情绪的耗竭感、人格的解体、较低的成就感”是影响公安民警工作热情的4 种典型因素[7]。

（三）激发工作热情的方法途径

苗元江等认为可以从“适才适用、提升自我竞争力、融入组织文化”3 方面入手，做到员工的自我努力与人文关怀和制度管理的和谐运行。涂玉龙认为领导者应从“建立授权参与计划；建立员工自信心；建立公平的奖励和晋升制度；适时扩大、丰富工作内容或进行工作轮换；重视员工职业发展规划；重视员工关系管理”6 方面着手提升工作热情[8]。张艳艳总结了激发工作热情的20种非经济手段：自我激励、个人业务承诺计划、组建临时团队、生存竞争、新陈代谢机制、分组竞争机制、引入外来竞争、鼓励“非法行动”、给与自由发挥的空间、培训机会、岗位轮换、畅顺的事业发展渠道、减少审批程序、员工参与决策、荣誉激励、危机教育、双向沟通、变惩罚为激励、亲情关怀、变消极管理为积极管理[9]。

练兵备战是当前官兵的主要工作，练兵备战热情属于工作热情的一种。通过对工作热情相关研究的梳理，除个别具体行业外，主要集中于政企单位的研究中。国内外学者主要从工作者生理、心理、认知、物质和精神需求、外部环境和制度机制等方面，对工作热情的内外表现、影响因素和激发的方法途径进行了较为全面深入的研究。

二、关于练兵备战热情的相关研究

（一）练兵备战热情的影响因素

宋歌等认为练兵动力的持久性来自思想牵动的稳固性、利益驱动的激励性、组训施训的科学性、浓厚氛围的感染性[10]。李勇认为练兵备战内动力不足既有长期和平环境的影响，又与教育的针对性实效性不强有关；既有政策机制不配套不合理不科学，激励手段单一乏力的原因，也有官兵自身觉悟素质的因素。蒋天山认为奉行“唯精兵论”会导致在军事训练中出现“马太效应”[11]。陈凯调研发现边防干部的五因素需要从高至低依次为家庭生活、发展前途、学习培训、守防环境、权益保障[12]。

（二）激发练兵备战热情的方法途径

于国锋等认为要搞好职能教育、弘扬优良传统、发扬军事民主、开展评比竞赛、建立问责机制、真心关爱解难[13]。刘建斌等认为应打牢思想根基、营造练兵氛围、贯彻以人为本、解决实际问题[14]。王向丽认为要及时了解和准确掌握官兵的心理状况、不断提高官兵自我调控能力、坚持解决问题为重[15]。吴合春总结了训练中思想政治工作的10 法：教育引导、目标激励、评比竞赛、典型示范、形象感召、民主练兵、个别疏导、官兵互教、奖惩激励、生活调节[16]。

（三）我军激发练兵备战热情的历史经验

较典型的有革命战争时期的“三大运动”、20 世纪60 年代大练兵运动中的郭兴福教学法和90 年代科技大练兵。何立波总结，重视“两个结合”（与本单位的作战和工作任务相结合，与本职工作相结合）；以精神奖励为主、物质奖励为辅；论功行赏，赏罚分明的“立功运动”成为我军政治工作的一个创举，使部队精神面貌焕然一新[17]。潘云成总结，以尊干爱兵、团结互助为核心内容，实行思想、技术、生活互助的“王克勤运动”的普遍开展，密切了部队内部官兵的思想感情和联系，提高了部队的战斗力和凝聚力[18]。涂首龙等总结，以“诉苦”“三查”为中心内容的新式整军运动，通过“整顿思想、整顿组织、整顿作风”，广泛开展批评和自我批评，组织“官教兵、兵教官、兵教兵”的群众性练兵运动，使我军的政治素质和军事素质出现质的飞跃[19]。《解放军报》将郭兴福教学法归纳为8 条经验：摸清底细，因人施教；分清层次，由简到繁；归纳要领，多做样子；情况诱导，正误对比；重点提问，反复练习；民主教学，运用骨干；评比竞赛，广树标兵；宣传鼓动，做思想工作[20]。陈赋斌认为郭兴福教学法的本质核心是“练为战”，基本经验是“方法灵活”，主要特点是“群众性练兵”，永恒主题是“创新发展”[21]。赵长明等认为实施“科技兴训”战略要搞好宣传教育，充分发动群众；精选训练内容，构建充满高技术的训练内容体系；采用高技术训练方法；增大投入，创造高技术训练环境[22]。韩洪泉总结，“训战一致，与时发展；军政同步，整训结合；群众练兵，干部带头 ；博采兼收，开拓创新”是我军单兵训练的主要特点及经验[23]。王光英认为，历史上我军之所以能够很好地激发出官兵的练兵动力，主要是在利益原则下发挥了爱、恨、荣誉的作用。爱是练兵动力的力量源；恨是练兵动力的推进剂；荣誉是练兵动力的倍增器。这就启示我们可从使命的牵引、利益的激励、忧患的驱动、激情的迸发方面来激发官兵的练兵动力[24]。

（四）外军激发练兵备战热情的经验做法

尹东升总结了外军思想教育10 法：课堂灌输、媒体宣传、宗教服务、培训学习、典型示范、环境熏陶、寓教于乐、社会教育、精神鼓励、物质激励[25]。郑刚总结，美军从“提高物质待遇、解决家庭生活困难、加大社会保障力度、保障人身安全”满足官兵生存需要；从“增强团队意识、做好家属工作、营造爱兵拥军氛围”满足官兵相互关系需要；从“开展精神教育、精神激励”培养和激发官兵荣誉感，满足官兵成长发展需要[26]。李不难认为美军特别注重利用军事文化培育和激发官兵士气，利用影视，以英雄主义培育士气；渲染“威胁”，以危机意识激励士气；美化行动，以崇高的道德感激发士气；塑造典型，以榜样的力量鼓舞士气；尊重个体，以“零伤亡”理念增强士气[27]。

通过对练兵备战热情相关研究的梳理发现，学者们提出了许多富有见地的学术观点和思想，但目前的研究仍有4方面不足：一是仅零碎地提到激发练兵备战热情的重要性，以及较笼统的建议；二是相比于政企单位，对“热情”这一概念的研究明显少于“动力”；三是总结历史经验和对外军的研究虽较多，但结合发展并创新运用到现阶段的较少，关注生理和心理调节、新技术应用等方面的研究较少；四是理论性、系统性、针对性的深入研究较少，更缺乏对一线官兵的深入调研。

三、对已有研究的评述和思考

综观学界现有的研究成果，对工作热情的研究一直是国内外政企等单位关注的重要领域：既有丰富的理论支撑，又有各行各业的实践探索；既有质性分析，又有量化调研和数据分析；研究起步时间较早，且一直持续至今，研究的方法、内容的侧重点和切入点也全面多样。相比于对工作热情的研究，军内外对练兵备战热情的状况分析和激发的方法途径虽较为丰富，但这两方面的研究时间较早，对当前练兵备战热情的理论分析、实证研究、现状分析的探索还较为薄弱，更缺乏系统深入的研究。

当前对练兵备战热情相关研究的不足主要有4 方面：第一，在研究对象上，以往虽有对激发官兵各种动力的研究，但涉及激发练兵备战热情的研究较少；第二，在研究内容上，现有研究对练兵备战热情的相关理论、价值功能、影响因素、生成模式等方面的梳理分析并不清晰，且只考虑了整体，忽略了官兵个体性，缺乏较为全面系统和适时创新的有效方法策略；第三，在研究方法上，大多单独地采用质性的方法来研究，很少使用到量化调研等方法；第四，在研究时间上，现有研究大多时间较早，缺乏新时代新形势新任务新要求下的深入研究。

针对这些情况，我们需要基于已有的研究，结合质性和量化共同探究当前官兵练兵备战热情现状及其影响因素，具体做法有4 方面：第一，系统梳理总结，做好理论支撑；第二，通过发放问卷、实地考察等方式调查练兵备战热情现状，为研究提供现实依据；第三，结合调研结果，对表现典型的官兵进行深入访谈，探讨影响因素及产生差异的原因；第四，通过质性和量化分析，吸收借鉴多方意见建议和有效经验做法，提出具有系统性、时代性、创新性、可行性的方法途径。总的来说，希望通过进一步的研究，为我军的发展和官兵的职业成长提供帮助，更好地服务于练兵备战。