以课程·活动·平台促学生成长

深圳市第二高级中学（以下简称为“二高”）为深圳市的一所市直属普通高中，成立于2007年，是“广东省中小学中华优秀文化传承学校”“广东省中小学艺术教育特色学校”，也是人民美术出版社在广东省唯一的“美育学堂”授牌学校。近年来，“二高”在艺考学生培养道路上形成自己的特色，总结出一套科学系统的培养方法，取得了优异的成绩。“二高”艺考生年平均重点本科录取率达到97%以上，为清华大学美术学院、中央美术学院、中国美术学院等国内美术院校输送了一大批艺术人才。

一、以学定教，分层教学

“凡事预则立，不预则废。”艺考学生的培养需要有一个系统科学的培养计划。“二高”针对每一位艺考学生都有一个详细的培养计划，从学生的兴趣爱好出发，分析学生专业与文化的学习现状，为每一位艺考学生精准定位，设定考学目标。在专业课的学习过程中，采取“动态分层”方式开展教学。所谓的“动态分层”就是根据本阶段学生的专业学习状况来设定教学，把专业能力、水平层次相近的学生组织在一个小组开展学习，这样一方面有利于教师做针对性的教学设计，第二方面也有利于学生间互相交流学习。例如：在学习过程中有的学生善于观察和刻画細节，有学生则对整体的形体和结构敏感。教师通过“动态分层”进行有针对性的教学，努力做到取长补短，为每一位学生的专业学习设定最优路线。

下图两张作业（图1、图2），属同一班级两位同学第一张测试卷。这两位同学的专业水平存在一定的距离，若采用统一的教学方式和教学内容，可能会导致基础稍好的学生无法提高或者基础薄弱的学生跟不上。因此，我们根据学生的专业基础能力、学习态度、领悟能力等，进行动态分层分组教学，优化教学与师资配置，做到精准施教。

二、立足素养，能力为上

在艺考学生的专业课程学习中，多数教师只关注学生技能、技法的学习，忽略审美素养与人文素养的培养，培养出的学生多为手上功夫了得，而审美素养、人文素养十分欠缺。从这几年的中央美术学院、清华大学美术学院等高校专业试题的变化可以看出来，国内高校对艺考学生的人文素养与审美素养考核越来越重视，艺术类院校的考试由过去以“技能为重”转变为“技能与素养并重”的局面。如2019年中央美术学院实验艺术专业，造型能力的考题“失重的衣服”，要求考生想象画出一件衣服在失重条件下的状态。2020年广州美术学院设计类素描考题“打开门的冰箱”，要求考生的画面是打开的冰箱柜门，里面摆放有蔬菜、水果、调味品、果酱、饮料等素材。这个考题与传统以考查技能为主的考题有了非常大的变化。

人人能创新，时时想创新，事事见创新。这是“二高”培养艺考生的基本理念。针对艺考生培养目标与考试要求的改变，“二高”这几年从学生的终身发展出发，更加注重学生的创新意识、创意能力的培养，设置了大量的个性化课程，形成了独特的培养方法。首先，培养学生“画”不离手的习惯，要求学生每人都有“每日一画”画本，旨在帮助学生养成动笔的习惯，培养学生在生活中的观察能力和表现能力，以取得从“量变”到“质变”的过程。其次，利用资源平台打开学生的艺术视野。学校通过大量素材阅读，以及社会艺术实践活动来拓宽学生的眼界，提升学生的审美素养与人文素养。最后，在常规课程中设置创意课程，对学生进行思维能力的培养。如在素描课中，为同学们准备一个水晶球，让学生了解水晶球的特点。欣赏荷兰著名画家莫里茨·科内利斯·埃舍尔《手与反射球体》的作品，要求学生以“写生+创作”的方式完成“魔幻水晶球”的作业练习，这样既训练了素描基础，又能通过名家作品的学习提升学生的审美素养和人文素养。（图3、图4）还有便是素描训练中关于“黑白灰”的学习。用八开纸横纵画出50个格子，要求学生用铅笔在方格上画出不同的“黑白灰”。这对学生体验“黑白灰”关系以及工具材料、线条表现技巧的掌握，都有很好的帮助，让学生了解无限丰富的“黑白灰”世界，进而画出精彩的画面层次。

三、自主课程，特色培养

我的艺考，我做主。“二高”非常注重艺考生主人翁精神的培养。通过“我做主”理念的濡染，学生“我要学”的自觉性和能动性日益加强。艺考生在“二高”的学习，除了有常规的美术课程学习外，还有一门富有特色的自主课程，就是项目课程。“二高”每一届艺考班都会开展一次项目式、主题式的学习，以此提升学生的综合能力。学习过程第一是寻找学习主题，第二是制定学习方式，第三是课程实施，第四是作品制作，第五是展示分享，第六是总结反思。如2019年一场台风过后，学校组织学生参与校园的清理工作。当学生面对折断的树木时很受震撼。尤其是被连根拔起的凤凰花木，让学生体验到了生命被摧毁的悲凉感。专业课教师以此为契机，开展了一次主题性的项目学习。首先成立资料组、创作组、汇报组等学习小组。资料收集组织通过网络平台收集树木“再生”美化的相关图片，创作组根据断木的造型设计创意图案，进行手绘美化，让这棵断木化为校园新风景。最后汇报组总结汇报本次学习的感受与收获。通过这样的课程既能够让学生创意思维、专业能力得到锻炼和提升，又让学生体会了一次关于生命的教育。“二高”的艺术自主课程不但育技，更能育人，成为学生成长道路上的优质课程资源。

四、搭建平台，活动育人

对艺考生的培养，往往受制于高校考试方式的影响，现有的艺考教学往往会忽略学生发现、分析、解决问题等一系列能力的培养。“二高”通过“活动课程”旨在为艺考学生提供新的学习背景和学习情境，扩展美育时空，目的是让艺考生的学习从“室内走向室内外”，从“校内走向校内外”，全面提升学生的专业技能、审美与人文素养。

“二高”的活动课程核心目标是对学生“创新能力、工匠精神、生涯规划”的培养。在解决现实问题的过程中，提升学生的专业素养能力。通过活动使学生养成动脑思考，利用学科知识解决问题的能力。学校每学期都会组织“创意集市”的活动。根据校内社团种类分区，形成井然有序、品种繁多的集市摊位，每个摊位都有各自的创意名称、广告和标语。集市上会出售学生的原创手工作品。“创意集市”的活动，学生参与热情高涨，既能收获创意作品制作的过程，又能提升学生的组织能力、沟通能力，甚至为学生未来职业规划提前做一次实习演练，让学生享受到劳动果实的甘美。2012级学生彭鑫，是当年创意集市的“大老板”，2016年他以优异的成绩考取了江南大学工业造型专业。得益于“创意集市”的经历，他在大学期间就自主创业，成立自己的竹制音箱品牌。大学毕业后，从事鞋履設计，他和团队的作品红及法国时装周。彭鑫在法国创立极富创意和个性的鞋履品牌（untitlab）。他的鞋履设计创作灵感来源于平时细微的观察和当下生活实践的体验。“二高”的创意集市里，给高中美术艺考生以丰富的创意和体验，为学生们未来的职业选择和思索也作出了铺垫。（图7、图8）

“二高”的艺术活动课程，除了在校内推动以外，还形成一系列的校外活动。学校借助社会资源为学校艺考生所用，到工坊体验，去博物馆、美术馆考察学习，形成多维度、跨空间、多学科的学习新场景，为艺考生带来实践性的学习。在体验工坊活动期间，听设计师们讲述，动手实践操作，收获创意实体作品，这也对艺考生未来的职业有了更多的理解和认识，从中可以激发学生的学习兴趣，规划自己的未来职业。（图9—图14）

五、 结语

2021年4月19日，习近平总书记在清华大学考察时指出“美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互促进、相得益彰。要发挥美术在服务经济社会发展中的重要作用，把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中，增强城乡审美韵味、文化品位，把美术成果更好服务于人民群众的高品质生活需求”。总书记的重要讲话在广大师生中引发热烈反响，艺考生的培养关系着国家经济文化的建设，“二高”紧密围绕提高学生个人能力的发展开展活动，以特色创意创新的课程、活动、平台来促进艺考生的成长。“二高”在特色课程设计、活动创新实践、平台搭建方面，正在努力追求，行走在孵化未来高品质美术人才培养的路上。“二高”不仅仅是培养艺考生的艺术特色学校，更是努力打造培养“大国工匠”的艺术摇篮。

作者简介：黄宏武，深圳市教育科学研究院。