五邑地区开展校园足球的困境及发展对策研究

陈厚波 洪丽

摘 要：为促进五邑地区校园足球的发展，开展五邑侨乡校园足球运动员非智力因素的研究，采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等对五邑地区13所中学的校园足球开展现状进行调查分析，总结出如下困境：1）教育部门和学校各级领导的重视程度不够，足球课时设置不足;2）缺乏足球专修教师，导致教学内容过于简单;3）校园足球队训练非常规化，仅为应付比赛而临时组建;4）足球训练队训练内容单一，仅对技战术进行训练，缺乏非智力因素的训练。建议充分利用现有的资源，引进非智力因素心理训练法，丰富校园足球训练的内容，以推动五邑地区校园足球运动的发展。

关键词：五邑地区;校园足球;困境;发展对策

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.05.022

基金项目：2019年度广东省校园足球专项基金项目课题《五邑侨乡校园足球运动员非智力因素特征研究》，课题号19SXZPT020

收稿日期：2021-09-30

作者简介：陈厚波（1970-），男，广东阳江人，本科，中学高级教师

研究方向：体育教育教学

近几年，国家十分重视校园足球的发展。江门市教育局组织市级足球联赛，各个区和县级市根据地区特点组织开展中学足球比赛，各学校也根据自身的实际情况开展足球文化节等班级或社团足球比赛。比赛促使侨乡校园足球取得了阶段性的进步，但开展过程中也凸显出较多的问题，如区域发展不平衡等。如何谋求五邑地区校园足球的进一步发展，需要我们总结分析影响中学“校园足球”顺利开展的不利因素，并针对这些问题找出合理的解决对策，为五邑地区中学“校园足球”活动的健康发展提供科学的依据，为校园足球运动的顺利发展提供广阔的发展空间。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以五邑地区13所中学校园足球运动开展现状为具体的研究对象，选取中学为江门一中、景贤学校、江门九中、礼乐中学、上凌光超初级中学、新宁中学、华侨中学、开侨中学、风采华侨中学、沙坪中学、鹤华中学、恩城中学和恩平一中为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

结合本论文研究的内容和目的，通过检索中国知网数据库等搜索并泛读了大量相关的文献资料，认真、总结分析中学足球运动开展困境相关的材料，并利用教学和比赛之便通过实地考察，了解本课题研究的现状及最新的研究动态。

1.2.2 访谈法

根据研究需要，针对相关问题，制定了访谈提纲，对五邑地区受调查的13所中学的体育组组长和部分教师进行了访谈。

1.2.3 问卷调查法

针对研究对象设计了体育组长、体育教师和学生调查问卷。

1.2.4 数理统计法

对调查所获数据运用SPSS 22.0软件进行相关数理统计。

1.2.5 实地调查法

通过实地调研，对13所学校足球场地设施、足球运动教学和训练开展情况，体育教师和学生参与足球运动的态度，学生自身的看法等进行调查。

2 结果与分析

2.1 领导对校园足球运动的态度

学校领导是校園足球运动能健康发展的决策者，他对于校园足球运动的态度在一定程度上也决定了整个学校足球运动的开展。在实地与体育教师访谈后，如表1所示，在接受访谈的13位教师中只有1位教师的回答是学校领导非常重视校园足球运动。这个比例是非常低的只占了7.69%。而不重视的学校则占38.46%，这部分学校基本集中在县或乡中学。

因此，教育主管部门制定更加完善的足球竞赛制度，以赛促发展;以文件做纲领，让学校各级领导进一步重视校园足球的发展，为五邑地区校园足球开展提供政策性保障。

2.2 课程开展形式及师资专业性现状及分析

通过对江门市的13所中学的调查，如表2所示，只有江门一中、恩城中学和华侨中学是选项教学，并配备专业方向对口的教师;同时景贤中学通过引进第三方足球培训机构进行教学训练外，其余9所学校还是一直实行行政班管理、固定教师开展体育大纲足球类的教学和训练。

通过访谈统计，13所学校124位教师中，大学主修足球方向的体育教师仅有7人，有2所学校还没有组建足球队。非足球专业的体育教师在足球的训练和教学上比较吃力，能教授的专业足球知识也受限。因此，对足球运动在校园的开展带来一定的影响。

2.3 教学内容设置和学时分配现状及分析

通过访谈和对足球教师进行问卷调查得知，13所学校的足球课的教学内容，均是教师根据教学大纲以及课程标准制定的，学习内容分为三部分，包括基本技术、简单战术和教学比赛。通过调阅13所学校体育课程教学计划了解到（如表3所示），13所学校的教学计划把足球基本技术作为足球教学的主要内容，这当中相当大一部分教师是为了方便撰写教案。从占总课时百分比来看，只有5所学校在足球总课时上占到了15%以上，他们的校园足球活动是开展的比较好的。还有4所学校远低于课程标准10%的要求，学生无法完成中学阶段足球内容的学习。

2.4 五邑地区校园足球训练队现状及分析

足球训练是为了提高足球运动员的竞技水平和比赛能力，在教练员的指导下，专门组织有计划的足球活动。通过表4可知13所学校中只有两所学校拥有经常训练的足球队。仅占受调查学校的15.3%，还有9所学校是决定参加比赛才临时组建的队伍，占调查学校的69.4%;也就是说有80%以上的中学组建校足球队，只有15.3%的学校拥有经常训练的足球队，由此可以看出，五邑地区中学校园足球训练开展情况不乐观。

通过问卷统计，校园足球队的主要训练内容为足球技术训练、足球战术训练和足球裁判规则的学习。在非智力因素特征功能训练上，13所学校中的江门一中、景贤学校、上凌光超初级中学、新宁中学、华侨中学、开侨中学、风采华侨中学、沙坪中学和鹤华中学分别进行了专门的非智力因素特征功能学习和训练。研究表明技能主导类同场对抗性项群运动中，对竞技能力和运动成绩起决定性作用的分别是非智力因素中的运动坚持性、运动责任心和注意稳定性。而访谈了解到，自从江门一中、景贤学校、上凌光超初级中学、新宁中学、华侨中学、开侨中学、风采华侨中学、沙坪中学和鹤华中学在足球队的训练中有意识地进行了非智力因素的学习和训练后，学生的运动意志和责任性提高了很多，训练的积极性也有很大的提高。学生在赛场上团结合作、敢打敢拼，很好地展现了侨乡学子坚韧、奋进的良好精神风貌，不畏强手，一场比一场踢得积极主动，最终分别获得2020年广东省“省长杯”的校园足球冠军赛高中组男子二等奖的好成绩。在全国青年运动会和校园足球夏令营中培养出现一批优秀运动员，其中吴卓彬和苏健富同学荣获国家一级运动员称号，关炜乐、李嘉俊、杨朝丽、吴梓昊、刘祺森、刘宇杰、黄博毅、甄蓝等荣获二级运动员。

3 结论与建议

3.1 结论根据调查分析总结，五邑地区校园足球的开展存在以下困境。

3.1.1 教育部门和学校各级领導的重视程度不够，足球课时设置不足。

3.1.2 缺乏足球专修教师，导致教学内容过于简单。

3.1.3 校园足球队训练非常规化，仅为应付比赛而临时组建;足球训练队训练内容单一，在开展非智力因素研究实验前，绝大部分是对技战术进行训练，缺乏非智力因素的训练。

3.2 建议

3.2.1 教育部门必须高度重视中学校园足球的发展，颁布相关的文件强调校园足球运动的重要性，引起学校领导的重视。加大资金投入，把足球课作为中学体育课程的必修内容，建议在中学体育考试中加入足球项目;教育部门加大监督管理力度。

3.2.2 对于足球专业人才的引进，可提高福利待遇吸引人才，留住人才;对于现有体育教师，要增加其足球教学和训练的进修机会。

3.3.3 体育教师自身要有具备终身学习的意识，继续钻研教学大纲和专业的足球教材，学习足球训练的先进方法，借鉴江门一中、景贤学校、上凌光超初级中学、新宁中学、华侨中学、开侨中学、风采华侨中学、沙坪中学和鹤华中学的经验，引进非智力因素心理训练法，丰富校园足球训练队的教学内容。

现通过访谈、问卷综合整理和非智力因素训练实验研究分享如下经验：

1）教练员和运动员进行非智力因素特征和功能价值的学习。教练员先通过自我学习，参透非智力因素的特征和功能价值，再组织学生进行学习。让学生懂得什么是非智力因素、其价值和特征功能等，让学生习得提高竞赛成绩的方法，除了技战术学习外，还需要个人心理建设层面的训练。重点帮助学生在信念上做到尊重对手的同时，通过训练相信自己也可以做到并做得更加好。

2）通过视频拍摄记录个人和团队合作的训练情况分析，帮助学生分析自己在赛场上的整体状态。重点通过分析比赛时机，了解学生当时的心理状态，并让学生自我提问：如果我当时坚持积极面对会有怎么样的效果？下次应该怎么做等自我反省类的问题。因此，每次训练的点滴进步让学生懂得运动竞赛的获胜，需要高度的运动坚持性、运动责任心和运动注意稳定性。具体每项的训练方法如下：

从心理学角度分析，运动责任心：是指青少年竞技运动员对其所属训练或比赛群体所承担运动训练竞赛任务的自觉态度。在运动责任心上，各校的训练方法不一，但总结如下：明确各自职责，负责心理建设的教练员和队长做好职责的表率，让队员服从他们的调配和管理，教练员应注重与运动员的情感交流;同时每次比赛结束后，上场的运动员写一份关于自己场上表现的总结;没有上场的运动员写对比赛安排和假设是我来踢这个位置的想法。

运动坚持性是指青少年竞技运动员在运动训练或比赛中体现出来的一种坚韧不拔、持之以恒的精神，并运用这种优良的意志品质去克服困难。在运动坚持性上，部分教练认为体能的下降时导致坚持性差的最根本原因，因此会采用每周三次12分钟计时跑的方式，让他们制定并记录距离目标，但要求每次都要进步一点。坚持这样的训练一年后，学生的自信心和意志力就有很大的提高。

在运动注意稳定性上，江门一中教练在全部体能和技战术训练结束后，对队员进行视觉和听觉的注意训练。听觉上从反应时间上进行听口令反应动作训练法，如听口令方向限时折返跑、听口令原地核心力量动作练习、听口令反方向原地转体等;视觉上则从注意的广度、注意的分配和注意的转移三个方面进行训练，采用足球场上设置情景法，如在刺进练习法的基础上改进为：先让队员看一分钟的某队的比赛视频，让队员看完后用号码标记处每位队员的位置和相应的跑位，并适当问一下这样设计的用意;还有游戏快速定点跑位认人法、定点数字图形字母再现法等。

3）学生每月进行一次《非智力因素问卷调查》，教练员根据每次的问卷情况了解学生近期训练的非智力因素特征情况，掌握学生的训练心理状态，并制定相应的措施进行约谈沟通。同时根据每位队员的非智力因素问卷调查情况，制定非智力因素各特征分布表，通过措施练习后检阅进步情况等。

3.3.4 增加社区足球场的建设，让喜欢足球运动的孩子在家附近就能踢上足球。寒暑假免费开放学校足球场，充分利用现有的资源大力推动五邑地区校园足球运动的发展。

参考文献：

[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知[J].中华人民共和国国务院公报.2015.

[2]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001（09）：41-47.

[3]李元，李凤彪.娄底市中学校园足球运动的现状与发展对策[J].当代体育科技，2013，3（6）53-54.

[4]许瑞星.中学生体质健康发展趋势及影响因素[J].当代体育科技.2014.10.28（4）：151-153.[5]张志勇.体育教学论[M].北京：北京教育出版社，2005.