体育课教学与现代教育技术融合的几点尝试

马丽岩

随着现代教育技术在教学实践中的运用，一种全新的教育教学模式已然确立。作为一名体育教师应把握这千载难逢的契机，提升自身的业务水准，沉淀教学智慧，更新教学技术，从而激发学生们的学习兴趣，切实提高教学效率。

随着社会的不断发展进步，无论是社会、学校还是学生，都对体育教师提出了更高的标准。体育教师唯有充分挖掘现代教育技术在辅助体育教学方面的巨大潜力，不断探索现代教育技术与体育课程教学的融合之法，并且在教学实践过程中反复总结成功经验，反思不足与失误，才能真正寻找到实用有效的教学途径与方法。

一、现代教育技术与学科课程融合的意义

现代教育技术与学科课程融合是学科教师在实施具体课程教学中，针对各自学科的教学内容，将现代教育技术、海量的信息资源、灵活多变的信息方法以及各类人力资源与相关课程内容完美移植、嫁接的全新教学方法，其特点是服务于课程，应用于教学，有利于突破传统教育观念的禁锢，促进素质教育的顺利开展。这一融合极大丰富了教师的课堂教育手段与形式，有利于突破教学中的重难点和关键点，切实提高单位时间内的教学效率。它引导学生们的学习由“被动接受”向“深入探究”转化，教师们的教学由“完成教学任务”向“研究教学方法”转变，充分激活了教与学两大主体的内驱力，有效提升了教师与学生的信息技术应用水平，突破了传统课堂教学的局限，给广大教师开拓出了更为广阔的教学空间。

二、现代教育技术与体育教学有机融合的作用

1.調动学生的学习兴趣，增强学习的自主性

有专家提出：教学内容和教学方法的多样性、新颖性和趣味性是有效激活学生学习动机的重要手段。而现代教育技术依托其生动活泼、新颖多样的形式、方法与海量资源，完全可以弥补传统教学中教师口传心授的不足，通过各种各样的影像资料、生动形象的动漫资源、丰富多彩的信息流，完全可以将鲜明、直观且生动的画面以及明快简洁的语言信息传递给学生。

在体育教学中，对各种运动技术要领的传授，教师可以通过组织学生们观看影像资料，帮助他们把着重点放在彼此的战术协调上。比如，在引领学生进行足球局部进攻战术的配合、队员跑动路线的选择、传球时机的把握等方面，通过影像资料的展示，可以让学生对相关技术要领有整体的了解和细节的把握。在对相关理论知识的解说过程中，教师可充分利用不同的竞赛游戏软件，创设虚拟的竞赛活动场景，使学生们置身于特定的活动氛围中，设身处地地了解基本战术配合、各环节的动作要领、活动过程的注意事项、活动结束后的器材回收等，充分调动学生们的各种感官，让他们全情投入到学习中来。

2.促使学生掌握动作要领，提升教学效果

体育教学中应用现代教育技术，有助于学生形成规范的运动观念，确立统一而标准的技术动作，掌握技术动作的要领。体育课上，教师主要是让学生掌握一定的运动技能，同时在反复训练的基础上，培养他们灵活运用运动技能并形成运动技巧的能力。因此，要让每一节体育课都精彩纷呈，教师务必要确保动作示范符合标准，从而使学生们构建起正确的动作技术规范。将现代教育技术的视听手段移植到体育课堂中来，让全国乃至全世界最优秀运动员的典范动作为教学服务，会使学生产生心理与情景的震撼，教学效果自然会更有效。

3.帮助学生改进技术动作，发掘运动潜力

现代教育技术在体育教学中的运用，有助于教师实时判断学生运动动作的正误，快速有效地修正动作的失误。现代教育技术的介入，可以使教师在课堂上对学生动作技术的研判有一个标准化的对比与参照，在此基础上还可以更好地发掘学生的动作技术潜力，适时地帮助学生对不够标准的技术动作进行改进。

4.丰富教师的教学资源，突破时空限制

现代教育技术手段的普及，便于学生自学和教师因材施教。体育课上，教师通过应用现代教育技术对体育教材的内容进行有效的处理，可以使体育课堂变得更为形象、直观、简明易懂。当今信息技术终端设备的多样化和普及化，给教师提供了更多的优秀教学资源，使教师在选择教学资源时不再是捉襟见肘，而是可以在各类教学资源中优中选优，更好地组织、编排课堂教学内容，从而更好地服务学生。而对作为学习者的学生们，可以使他们的学习场地不再局限于教室或操场，学习时依赖的对象也不再仅仅是学校指定的教师。比如，2020年春季的新冠肺炎疫情使笔者学校师生的寒假也“寒意满满”，但全校师生通过现代多媒体手段实施“网课”教学，不但没有因为疫情影响到学校的教学进度，师生在这个阶段的学习和生活反而变得丰富多彩、充实而美好。

总之，现代教育技术与体育课堂教学有机融合是时下体育课程改革的发展方向，它给体育教师的课堂教学开辟了更为广阔的发展空间，使学生们能够借助现代教育技术手段进行自主学习、快乐学习。尤其是当学生们借助各类多媒体终端设备进行信息搜集、信息处理并应用这些有效信息的时候，终身学习的理念也就在这种潜移默化中得到了培养，这自然会为他们将来适应时代的发展以及社会的选择奠定良好的基础，作为教师又何乐而不为呢？