人工智能背景下数字素养教育与艺术教育研究

李永昌

（内蒙古建筑职业技术学院艺术设计学院，呼和浩特 010070）

引 言

随着新时代的到来，人工智能及新媒体发展迅速，艺术教育中融入的互联网+、数字媒体及人工智能的元素越来越广泛。数字素养被广泛应用于各个学科之中，尤其是艺术类学科。这样不仅可以培养学生的的创新意识，而且可以将数字素养应用在日常生活之中，将两者充分结合，能在突显的地方起到指引性的作用。同时，也会在隐性的地方帮助教育更好的实施。因此，将数字素养教育与艺术教育融合是学生发展的个人需要，也是在其专业成长发展的必要条件，更是高校培养人才的合理途径。

一、数字素养教育的概述

数字素养的概念是由视觉素养、再生产素养、分支素养、信息素养、情感素养五部分借助数字力量组成。其中，视觉素养指的是，解读视觉接触到的事物并表述的能力；再生产素养指的是，对现有的数字内容予以复制并进行二次加工再创造的能力；分支素养指的是，接触数字内容并通过超文本的形式来建造知识内容的能力；信息素养指的是，对数字内容保持敏感并能以批判性思维进行思考的能力；情感素养指的是，借助数字内容与他人共享知识、沟通交流的能力。数字素养教育一度被国内外学者纷纷效仿，因为数字素养在工作、学习、生活中，会指导性地引领人以积极向上的心态应对，还能在数字素养教育中，以自主、辩证创新的角度看待问题，所以在教育之中，将数字素养教育与艺术教育相融合，不仅能帮助学生进行艺术上的造诣深化，还能融入新的数字素养教育内容，进行艺术上的创新实践，在艺术水平提高过程与数字素养培养过程融为一体。

二、数字素养与艺术教育的关联性

在众多学科之中，数字素养与艺术学科有着天然的关系。首先，数字素养教学会让学生去“中心化”，欣赏艺术作品时会将其深度的影响传递内容表述出来，通过视觉素养的传统，让我们更重视艺术内容的形象性。其次，传统艺术在数字素养的教育中，也起到了不可忽视的作用，如数字化摄影与传统的书画表现等。数字素养教育与传统意义上的教育所表达的思想方式一样，从多种发展的观念来看，在互联网时代，数字素养教育与艺术教育融合是大势所趋，而我们教育工作者的任务就是积极探寻数字素养教育与艺术融合的发展路径，以此来促使学生在艺术之上将自身的综合素质培养得更加完善。

三、数字素养教育与艺术教育融合的探讨

（一）开设数字素养培育课程

数字素养教育与艺术教育融合，主要体现在3 个层次上：第一，工具类知识层面，将艺术教育内容通过数字形式和灵活的展现形式进行传播，按照艺术类的学习要求与学习目标，将数字素养的再生产素养、分支素养进行更加全面的知识展示，实行主要的基础式教育，培养学生在学习艺术内容时用恰当的数字素养来解决问题，形成学生主要的自我艺术思维，审美观点，等等。第二，将相关的内容作为辅助工具，帮助学生用更多数字层次的特点、功能性介绍等，了解艺术教育的资料。第三，培养学生基于数字工具下对艺术教育进行二次加工，以更符合当前的传播形式，进行传播。例如，学习美术设计时，依照色彩进行视觉设计，使学生能够自行在网络上查找并下载所需要的数字内容，包括图像、相关的图像素材以及图像处理软件等内容，并需要学生对原有的视觉图像进行二次，甚至多次加工，再上传到互联网中，进行传播。让学生在数字素养中学会视觉设计的精髓，对色彩、构图、图片处理软件都能进行良好的操控，极大地丰富艺术的表现感，还能给观赏图片的人不同的心理暗示及艺术表达，利用高超的图片处理技巧在平面设计展示，打破原作者的构图思维，将整体画面变得更加生动、有张力，提升画面整体意境，虚实相结合，在视觉上表现的更加鲜明。通过数字素养教育，不仅能拓展学生对艺术设计思维探索，而且会不停地为艺术设计赋予新的传播能力。

（二）建立多重审美意识

美是艺术的一种表现形式，艺术教育内容就是帮助学生提升对美的追求和对美的认知，在数字素养教学过程中，让学生可以通过数字化内容了解美的表现力，而在艺术教育内容中，可以让学生通过不同时期的艺术作品，感受美的力量，通过与作品间的情感共鸣，从而在艺术鉴赏方面，能获得更多对美的理解，通过不停地学习与认知，提升学生对艺术鉴赏能力的把控，以开阔的想象力和创新的教学模式去引领学生建立多重审美标准，获得更过艺术上的表现形式，最终能以自身的作品向不同的人表达自己的情感。为国家不断培养输送极具艺术天分的美丽创始人。

（三）提升艺术思维意识

近年来，教育模式一直在变革，创新便是变革后的新理念。作为教育工作者，应将教育的重心转移，以学生为主，给学生一个全新的课堂体验。培养学生对于艺术作品的兴趣和求知欲，兴趣之上才会自觉地学习艺术理念。求知欲之上，才会懂得艺术家创作作品时的快意，教师可以为学生示范绘画、示范演奏、示范演说等内容，教学资源也应与时俱进，以内容全面而又富有趣味性的课堂，才会将课堂气氛点燃，教师以更开放、包容的心态，激发学生的艺术思维，让其自由发挥，将艺术作品与数字内容信息相互结合，课堂的重点既培养学生艺术水平，也应重视对学生多余数字内容的掌握能力，充分利用数字内容，对艺术教育进行深入的剖析，让艺术通过不同的形式进行数字传播。这不仅要求教师具备良好的文化艺术底蕴，如美术、文学类等，将这些内容融会贯通，才会将艺术知识讲述得更有深度，让学生在学习理论知识时才不会觉得枯燥无趣，在艺术基础内容中，拓宽自身的知识领域，提升艺术思维，以艺术家的思维去探寻作品所带来的独特魅力，将情感代入技巧，将艺术与数字内容完美结合。

（四）加强思维的转换意识

很多人对于艺术的了解并不清晰，其认为艺术是脱离生活而独立存在的。很多艺术作品虽然很优秀，具有非常丰富的文化底蕴，但往往会因他人的误解使得作品没有得到良好的推广，艺术家就此被埋没。因此，数字素养教育不仅教育学生懂得利用工具去创造作品，而且也教育我们利用工具，将艺术品进行广泛的传播。只有这样，才能以不影响艺术的表达手法，将艺术作品通过数字内容进行传播，用数字媒介来增强艺术教育。

结 语

随着“互联网+”时代的日益发展，网络资源正以多元化的发展趋势喷涌而现。作为新时代的教育工作者，不仅要与时俱进，融合时代的前端资源，重视互联网为艺术教育所带来的积极作用，更应与新时代接轨，提倡创新，做好学生的艺术教育和引导工作，为培养新时代的艺术性人才做贡献。不仅引入数字作为创新之举，更要对艺术文化进行传承和推广，形成具有鲜明文化的中国艺术色彩，加深对传统艺术的理解和探索，吸取先进艺术设计新理念、新思维，为学生创建一个生动活泼的课堂氛围，将数字素养教育与文化教育相融合，让学生自主走到课堂之上，多角度培养学生的艺术能力和艺术素养，在探索中实现艺术教学质量的最佳创新模式。