阅读深度与阅读量哪个更重要？

家长：

我的孩子在学龄前就看了五百多本图书，涉猎面也比较广。但是上学后他的语文成绩并不出众。我分析了他的试卷，竟然是阅读上的问题比较多。按说他的阅读量很大，阅读理解能力应该是不错的，为什么会有这样的问题呢？

李怀源：

按照古人的经验来说，读书越多思考就越多。但是现在图书市场如此之大，书是不可能读完的。孩子虽然读了很多书，但很有可能大多都停留在阅读的浅层次上。

20 世纪30 年代，叶圣陶就告诫世人，一两天看完一本十几万字的名著，这样的读法不值得提倡，一年读几百本书的现象也不值得表扬。因为这样的阅读，只能是记得一些模模糊糊的人名和零零碎碎的情节。儿童读书也是一样。如果只是单纯追求阅读的数量，不在读书时加以思考、总结和表达，那么读到最后，除了留下一串好看的数字外，什么都留不下。

著名美学大师朱光潜说过：“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。”朱光潜和叶圣陶这两位大师可谓英雄所见略同。

所以，我们让孩子读书的最终目标不是读得越多越好，应该是读书时有思考、有理解、有感悟、有表达，能够在读书中判断是非曲直，学会做人做事，这才能让孩子在阅读中提升自己。

家长不要以读书的数量来衡量孩子的阅读能力。在小学阶段，我认为孩子能读多少就读多少，不要规定孩子每周必须读3 本或者5 本书。而且家庭中的阅读要有别于学校中的阅读，计划性和教学性都不要太强。在学校，作为教育工作者或者教学的设计者，我们要做的是少而精，可能一个月会给孩子布置一本书的阅读要求，然后给孩子介绍精读的方法。而在家庭中，家长不要给孩子限量、限时，只需根据孩子的时间，让孩子尽可能广泛地读、 认真地思考就可以了。至于读了多少本，没有那么重要。

李怀源

北京教育学院副教授，北京市语文特级教师。中小学（中职）语文国家教材建设重点研究基地特聘研究员，教育部“国培计划”第三批专家库专家，北京大学“国培计划”课程开发专家，“北京市中小学名师发展工程” 实践导师，《中国教育报》“2015 年度推动读书十大人物”。