关于中职机械专业校企合作的思考

乔军

济宁技师学院 山东济宁 272000

校企合作是学校教学与企业生产相融合、对接的一个过程。通过将学校与企业的教学资源进行整合与运用，充分发挥各自的价值作用，实现优势互助、互补，从而使学校和企业实现双边受益。一方面，真实的理论与实践情景，能使学生在情境中夯实理论知识，熟练技能应用，丰富实践经验，快速发展成为当下企业所需要的创新型、复合型人才。另一方面，学校所带来的新思想和新知识，能使企业员工快速提升专业素养和能力，更好的创造岗位工作价值。

1 中职机械专业校企合作的重要性

校企合作指的是学校教学与企业生产相融合、对接的一个过程。通过将学校与企业的教学资源进行整合与运用，创设真实的理论与实践情景，促进学生提升专业技能应用水平，发展成为当下企业所需要的创新型、复合型人才。对于中职机械专业来说，校企合作可以弥补实践能力薄弱、缺乏实践经验等不足。比如大多数中职机械专业教师具备丰富的理论知识，缺乏实践技能和工作经验，只能对学生进行理论知识灌输[1]。但校企进行合作，教师将有更多了解岗位和实践历练的机会。通过全面认识企业文化，深入企业生产线工作，将所学技能转化成教学知识，能有效促进学生提升专业技能水平。同理，学生也可以在此过程中掌握更多的实用知识和技能。对于企业来说，校企合作可以弥补理论水平低，专业人才匮乏等不足。比如大多机械企业一线工人缺乏理论知识，虽然能独立处理实践中的问题，但不能推动生产创新。但校企进行合作，中职学校可以带来更多的理论知识，让一线工人快速成长，从而为企业创新与发展提供助力。同时学生在适应企业环境后，可以在毕业后选择在企业发展，能成为企业的储备人才。

2 中职机械专业校企合作的具体策略

2.1 推动课程改革，为合作奠定基础

校企合作不能流于表面形式，只有保证合作的持续性，才能使学校和企业受益。基于此，中职机械专业应结合企业对人才素质和能力的需求，不断优化课程内容和教学安排，制定有针对性、实用性的人才培养策略。在传统的课堂教学中，无论教师采用什么样的教学方法，教学效果都难以达到理想的效果，而且机械知识本身过于呆板、枯燥，学生难以产生学习兴趣，更不用说记忆、理解、运用知识。再加上教学计划不明确，课程安排不合理，教学内容脱离实际等，导致学生学习变得越来越困难。因此，中职机械专业要立足于校企合作，以企业需求为人才培养目标，全面推动课程改革。首先，除了进行基础理论教学外，还要注重开发校本课程。通过结合当下企业产品制作方法，工作中所使用的新技术等设计课程内容，并加大理论和实践同步指导力度，实现理论课与实践课的互补。其次，中职机械专业既要能针对现行的教学范围进行合理性的拓展，又能依据不同学生的差异性制定教学内容。通过开设能满足学习需求和兴趣爱好的“小课”，与大课教学遥相呼应，以此促进学生提升专业水平[2]。

2.2 增强合作关系，实现校企文化融合

现阶段，很多地方企业与中职学校的合作并不深入，且也不重视如何加强合作关系。尤其是在现行的校企合作机制下，中职学校与企业的文化发展相互背离，进一步突出和加剧校企合作中出现的矛盾问题。因此，需要找寻一种行之有效的办法加强中职学校与企业的合作，实现校企文化的深度融合，才能为学生提升专业技术水平和发展素质能力奠定基础。机械专业的实践性较强，需要中职学校为学生提供实践学习环境。而拥有完整、系统的生产线的机械企业无疑是最佳合作目标。但学校文化与企业文化格格不入，势必会造成人才培养方向出现偏差，学生缺乏上岗能力，而且也容易出现不遵守规章制度的情况，甚至会对生产产品造成影响。因此，在学生实践学习过程中，一定要将学校文化向企业文化偏移。通过深入了解企业发展方向，明确企业在生产中所面临的困难和出现的问题，以及本着出谋划策的态度，引导学生在实践中夯实技能，并能思考解决问题的办法。这样一来，既能迎合企业的发展需要，又能提升学生的专业技能水平。

2.3 加大合作深度，促进校企同步发展

对于中职机械专业来说，师资力量直接会作用在学生的学习成果上。如果不能壮大师资力量，打造强力的教师团队，势必会限制机械专业的建设与发展。因此，中职学校需要与地方企业拓展合作范围，推进合作深度，以促进双方的共同发展。首先，学校可以利用假期组织教师去企业深造学习。一方面，深入学习企业文化、工作方法、岗位技能，不断增进自身的实践能力。另一方面，与企业一线工人进行交流，传授相对应的理论知识，在促进一线工人提升素质和能力的同时，进一步提升自身的教学水平。其次，学校要重视机械专业建设。通过邀请企业相关人员参与专业课程设计工作，进一步优化课程内容和教学安排，促进学生学到新知识、新技术。同时也应加大资金投入，聘请企业优秀的工作人员来校任教，进一步充实师资建设。

2.4 建立“师徒”制度，进行精细化评价

为了提升校企合作的价值效用，培育更多的创新型、实用型人才，可以在实习过程中建立“师徒”制度。通过采用“一对一”的方式传授知识和技能，进行相互监督与评价，构建教学相长、共同提高的局面。比如在具体实训中，企业员工可以做学生的师傅，带领学生熟悉工作环境，并对学生进行知识和技能指导。同时着重考察学生的学习态度、学习能力、思想素质等。而学生不仅是徒弟，也是监督者。可以对企业员工的工作意识、技能水平、职业素养等进行打分，帮助企业更加深入地了解员工。由此一来，可以充分发挥校企合作效用，实现真正意义上的帮教、传技、提思想、树作风，能够促进员工与学生的共同成长。

3 结语

综上所述，校企合作不是一厢情愿的事情，而需要学校和企业共同发力。为培养出企业所需要的专业人才，中职学校必须要推动课程改革，融合企业文化，加强与企业的合作，才能为学生学习知识和实践技能奠定良好的基础，促进学生综合素质能力的发展。