先抑后扬，尺水兴波

林新发

课前热身

先抑后扬，也叫欲扬先抑。这是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度去贬低或否定它的一种写作方法。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用山谷来衬托。前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。记叙文做到“尺水兴波”，即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将“引人入睡”的状况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然。

这一期，让我们一起走进刘心武的《蚂蚁唱歌》，去感受“先抑后扬”在记叙文中的妙用吧！

名家范本

蚂蚁唱歌

刘心武

依成人经验，蚂蚁唱歌是骗人的鬼话。换句话说，就算是蚂蚁能唱歌，谁又能听得见呢？可我证明起码有一个人能听得见蚂蚁唱歌，而且常常听得如痴如醉。这个人是谁呢？是我老家邻居的女儿小毛豆。

毛豆这个名字是我给她起的，她姓黄，合起来就是黄毛豆。她爸老不乐意，说，亏你还写文章有文化，就给我女儿起名叫毛豆？还不嫌土呀，干脆叫地瓜得了。毛豆只有四岁，调皮得像个野孩子，并且身上永远脏污不堪。在街坊邻居之间，大家都不喜欢她，不喜欢的原因之一，就是她爱撒谎，连她母亲也这么认为。大家喜欢把毛豆和我的女儿做对比，我女儿永远文静、听话，每天早晨她早早起床自觉地背英语单词，然后吃饭上学。出门给她五元零花钱，到晚上她不知怎么用就又还给我。黄昏降临的时候，她会自动打开乐谱架夹上的乐谱，练上一小时的小提琴。我有时候也觉得她生活太单调沉闷了，就带她上公园，希望她放开手脚像毛豆那样疯野一下，可她只是斯斯文文地站着，不肯坐在泥巴地上。

［先抑（略写）：第二自然段简略地概述毛豆身上的种种缺点，很好地渲染了人物的形象，足以让读者对毛豆产生一种排斥的心理。］

微评：“抑”就是贬抑，即在写人文章的前面部分将人物的缺点、不足、陋习等展现出来，给读者一种假象，将读者的心理评判引入反面评价中。

几天前我们回家又看到毛豆，吃饭的时候我也给毛豆盛了一碗饭，毛豆妈看见了，呵斥道：“到一边吃去！”她跟毛豆说话向来都用这种口气。毛豆觉得母亲在外人面前不给她面子，嘟着嘴一脸不悦。我捧着饭碗慢慢凑近她，她见了我立马笑了起来，吃了一大口饭。我也模仿她吃了一大口，她忽然神秘地冲我说：“昨晚，我下了一个天蓝色的蛋。”我故意一惊，说：“啊，蛋在哪儿？”她把我带到她家鸡窝边，一指，说：“在这儿。”我想怪不得大家都说她爱撒谎，其实她哪儿是在撒谎呢，她是把孩子的幻想、梦境与现实完全搅和在一块儿了，用作家的观点就是魔幻现实主义。

我追问：“蛋呢？”她想了一下说：“让蚂蚁搬走了。”我忙说：“我昨晚也下了一个蛋，是红的。”她一怔，她没想到一个大人会用这样的口气和她说话；怔过之后她大笑起来，一直笑出了鼻涕。她说你的蛋有多大？我说有红灯笼那么大。她激动万分地跑去报告说，陶舒天的爸爸也下了一个蛋，比我的蛋还大。她为找到一个同行而心满意足，可却没人附和她，她稍稍显得有点儿失望，不过总算找到了一个知音，一下午她就缠着我。

我午睡醒来，在厨房后面找到了她。我问她在干什么。她说她在听蚂蚁唱歌。土墙上果然有一窝蚂蚁，我侧耳静听了一会儿，说：“我也听见蚂蚁唱歌了，唱得可好听了。你听，那个蚂蚁王，它像猪哼；那个小细腰蚂蚁，声音又尖又脆；还有那个来回跑的蚂蚁，嘎声嘎气的……”她不住地点头。“呃，呃，我天天都要来听，天气好时它们才肯唱。”她仰起小脸冲我说着，开心地笑了起来。

我羡慕毛豆的快乐与幸福，这份快乐我女儿不会拥有，她长大了多半会成为一个白领吧，机械、冷漠，这与不完整的童年肯定有关。毛豆长大了会干什么呢？干什么都不太重要，重要的是她拥有一个浪漫的童年，一个会下天蓝色蛋、能听见蚂蚁唱歌的童年。

［后扬（详写）：文章后面部分将毛豆告诉“我”她下了一个天蓝色的蛋和听蚂蚁“唱歌”两件事娓娓道来，让人感叹孩子的世界是那样新奇有趣，富有想象力，从而水到渠成地“扬”了起来，丝毫没有突兀之感。］

微评：有了前面的“抑”，后面就需要巧妙地“扬”，即由于某种原因而否定了原来的看法，然后借助具体的事例来个逆转，从而让读者重新认识文中的人物，前后形成鲜明的对比，让读者感受人物之美。同时，在情节上也会产生曲折生动、波澜起伏之感。

人不可貌相

福建省泉州市丰泽区第八中心小学

五年级 郑炜桐

我很讨厌我的新同桌。

新学期我换了新同桌，他是一个其貌不扬的男生。在我看来，他甚至有点儿傻里傻气的。我对他没有任何的好感，对于他的主动搭讪，我向来是爱搭不理。

他学习的积极性不高，所以成绩一直很不理想。只要一上主课，他保准像霜打的茄子——蔫儿了。而一旦下课铃响起，他立即“满血复活”，可劲儿地折腾起来，那动静可大了。作为他的同桌，我可就倒霉了，所以，我也越发地讨厌他了。

（先抑：简略地解释了“我”讨厌新同桌的原因。）

谁承想，剧情不久就反转了。

在一节体育课上，我们准备进行400米跑的测试。轮到我时，跑着跑着，我突然脚底拌蒜，摔了个大马趴，半天都爬不起来。同桌第一时间冲了过来，他吃力地把我扶了起来，细心地帮我把身上的尘土拍去，焦急地问我有没有受伤。我小心地卷起裤管一看——膝盖擦伤了。我感到一阵钻心的疼，眼泪簌簌地往下掉。

同桌向老师请示后，将一瘸一拐的我扶回了教室。接着，他又拿出班里的药箱，细心地帮我处理伤口。我感动极了，嗫嚅道：“我……我平时对你很不友好，你为什么还要帮我？”他闻言抬起头，憨厚地笑着说：“你可是我的同桌，你出了事，我哪能袖手旁观呢？”我羞愧得无地自容。

这位貌不惊人的同桌用他的行为给我上了人生中重要的一课。这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。

我不再讨厌我的同桌了。

（后扬：小作者通过具体的事例，刻画了一个乐于助人、可爱的同桌的形象，也向读者解释了“我”对同桌的情感发生变化的原因。）

技术指津

例文给我们的启示是运用先抑后扬的写作手法，可以让人物的个性更加鲜明。我们不妨结合例文一起来分析一下：

一、强烈地“抑”。无论是开篇的直抒胸臆，还是第二自然段中的“其貌不扬”“傻里傻气”，以及第三自然段中的“积极性不高”“可劲儿地折腾”，这几处描写很好地用“抑”渲染了同桌的形象，将读者对同桌的心理评判引入反面。

二、巧妙地“扬”。例文有了前面的“抑”，于是选取了同桌在“我”摔倒后热心地帮助“我”这一事件来“扬”，成功塑造了一个乐于助人的同桌的形象。同时向读者揭示了一个深刻的道理：在评价一个人时，不能只看表面，而应该看其内在的品质。

文章前面的“抑”是假，先抑是为了后扬，“扬”才是小作者的用意所在。小作者采用了先抑后扬的写作手法，在情节上突出跌宕之感，掀起了情感上的变化与逆转，人物形象前后形成鲜明对比，以此来抒发对同桌的感激、敬佩之情，以及对自己的反思，大大增加了文章的感染力。