问渠那得清如许？为有源头活水来——巧用颁奖词提高初中生写作能力

卞 超 姚 昆

（安徽省淮南市田家庵区朝阳中学）

一、颁奖词外在的形式有其独特的魅力

颁奖词在结构上一般采用总分式结构，以第二人称和第三人称为主。例如，感动中国评选委员会给予2009年度获奖人物陈玉蓉的颁奖词：

【割肝救子的暴走妈妈——陈玉蓉】这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。

上述颁奖词第一句话统领全段，然后分开阐述“命运的马拉松”，第三人称的运用是对事实的客观描述，更直白、更真实、更具有说服力，突显文章的中心，使读者产生共鸣。

二、颁奖词充满了内涵美

（一）时代感鲜明，有利于提高写作的思想性

现在许多学生不注重写作素材的积累，临到写作时无话可说，无情可抒。颁奖词通过展现一件件能够弘扬时代主旋律，给人以心灵震撼和灵魂洗礼的人物事迹，为学生提供许多鲜活感人的写作素材。他们中有来自民间的杰出人士（如大山深处孤身支教的徐本禹），有光彩照人的运动员（如在NBA占有一席之地，并承诺随时听从祖国召唤的姚明），有睿智的学者（如毕生梦想消除饥饿的袁隆平）。这些素材的注入，使得学生的作文能够紧跟时代步伐，变得深刻，体现出“阳春白雪”的特色。例如，感动中国评选委员会给予2004年度获奖人物徐本禹的颁奖词：

【大山深处孤身支教——徐本禹 】如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。

这些颁奖词不仅为学生提供了丰富多样的写作素材，也有助于培养学生高尚的道德情操和审美情趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）善于运用技巧，起到画龙点睛的作用

把人物姓名和诗词名句联系起来，体现人物姓名的古典气息和精神品质的高贵。例如，感动中国评选委员会给予2013年度获奖人物胡佩兰的颁奖词：

【秋兰为佩】技不在高而在德；术不在巧而在仁。医者，看的是病，救的是心，开的是药，给的是情。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。你是仁医，是济世良药。

“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”出自诗人屈原的作品《离骚》，“秋兰”是香草的名字，“秋兰为佩”，把这些美好的东西都戴在身上，寓意主人翁对高洁品质的追求和向往。

（三）推进语文综合性学习活动，丰富活动内容

初中阶段对于文学名著阅读的考查是以名著导读的形式进行的，知识点较为琐碎，题目设置不成体系。如果能够引导学生积极为名著中的典型人物和事例拟写颁奖词，定将提高他们阅读名著的兴趣和文学鉴赏水平，长此以往，学生把握阅读重点的能力和语言运用能力都会得到提升。例如，学《诫子书》时，我就要求学生为诸葛亮写一段颁奖词，并在课堂上进行展示、交流，他们的热情超乎我的预料，使教学效果事半功倍。例如，有学生这样写道：

自比管仲、乐毅是你少年时的豪情壮志；“淡泊以明志，宁静而致远”是你昔时的心境。然而，这一切都阻挡不了你那一颗忧国忧民的心。你拥有着远大的抱负，好比潜龙在渊，正如你的号——卧龙。你一直在等待一个恰当的机会，一旦时机到来，便一飞冲天。你用你的智慧与忠勇实践自己的诺言，你殚精竭虑，夜以继日地工作，是你用忠诚撑起了蜀汉的一片天。虽然天道无常，但你用自己毕生孜孜不倦的努力与付出，印证了“鞠躬尽瘁，死而后已”的誓言！

你的生命不朽，名垂青史，万古长青！你的精神影响千秋万代，光耀千古！

学生为名著人物拟写颁奖词，既能够为他们的阅读成果提供一个展示的平台，又能提高他们的写作水平，相得益彰。

统编版语文教材七年级上册，第一个语文综合性学习活动“有朋自远方来”，其中就涉及了以自我介绍为主要方式，与同学合作，展示自我风采的活动。教学过程中，我把这项活动进行了延伸，布置了如下任务：以撰写颁奖词的形式，向其他同学介绍班级里的“体育之星”“文艺之星”“劳动之星”等方方面面的榜样，既培养了学生运用生活素材的能力，又培养了学生的写作实践能力。

例如，有的学生为班级的“劳动之星”写颁奖词：每天，你都挽着晨曦的衣袖来到教室，再伴着夜色的脚步离去。你是班级的“清洁工”，教室里的每一个角落都留下了你忙碌的身影。你工作中的一丝不苟，为班级赢得了荣誉，更为同学们换来了健康的身体。你用默默无闻的精神与行动在同学们的心中树起了一座丰碑：“班级为贵，个人为轻”。

文中的“班级为贵，个人为轻”一句化用了诗句“民为贵，社稷次之，君为轻”，出自《孟子·尽心下》。“民贵君轻”成为后世广泛流传的名言，一直为人引用。古诗词的引用使得颁奖词具有了深度和厚度。

歌词和古诗词为颁奖词注入了新鲜的“血液”，使得颁奖词的形式和内容摆脱了单一化和固定化的模式，充满了朝气和活力，又不失韵味。同时，颁奖词也是朗读训练的好材料，“读书百遍，其义自见”，此中的真意在抑扬顿挫的朗读声中得以体味，以读促写，散发语文教学无穷的魅力。

三、以用促写，成效显现

（一）语言精练

颁奖词给人的第一印象是语言精练，力求用最少的笔墨勾勒出人物事迹的精髓，言有尽而意无穷。例如，感动中国评选委员会给予2016年度获奖人物王锋的颁奖词：

【忠义感乾坤】面对一千度的烈焰，没有犹豫，没有退缩，用生命助人火海逃生。小巷中带血的脚印，刻下你的无私和无畏，高贵的灵魂浴火涅槃，在人们的心中永生。

这段文字概括了事件的过程和结果，淋漓尽致地描绘了人物的光辉形象，场面感非常强，给人身临其境之感，细节描写撼人心魄。经过反复揣摩，学生的语言概括能力必然能够得到潜移默化的提升。

（二）多种表达方式的综合运用

叙述、议论、抒情等多种表达方式的综合运用，使人物事迹、精神品质和评价赞颂完美融合，有机统一，无论是语言的表现力，还是感情色彩，都大大增强了。例如，感动中国评选委员会给予2015年度获奖人物屠呦呦的颁奖词：

【春草鹿呦呦】青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到你出现。为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有嘉宾，德音孔昭。

这段颁奖词运用了叙述、议论、抒情等表达方式，其中“呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有嘉宾，德音孔昭”语出《诗经·小雅·鹿鸣》。引用此典故，语言丰富、文白夹杂，相得益彰，既体现了浓郁的文学气息，又表达了强烈的感情。

（三）修辞为文章增添了活力

多种修辞手法的灵活运用为颁奖词注入了活力，语言充满了生机。例如，感动中国评选委员会给予2019年度获奖人物中国女排的颁奖词：

三十年拼搏不息，几代人热泪盈眶。在低谷中奋起，从不放弃，面对强敌出手，永不言败。你们的身影是民族性格的缩影，你们的脚步是一个国家成长的历程。奏国歌，升国旗，你们超越了体育，是国家的英雄。

这段文字恰到好处地运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，读起来非常有气势，很好地诠释了中国女排“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪遵法、团结协作、顽强拼搏”的中华体育精神。

总之，巧用颁奖词来提高初中生的写作能力，必须在“巧用”上下功夫，“词”有定法而“用”无定法，只有在平时的语文教学中不断地实践、总结和创新，才能更好地把颁奖词运用于写作教学，相互促进，不断提升学生的语文素养。