高校“云思政”教育工作在就业人才培养中的应用——以福建林业职业技术学院为例

文/秦英爱 邱俊杰

随着新冠肺炎疫情不断蔓延，为确保师生生命安全和身体健康，教育部提出各高校依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动[1]。高校思政教育工作以钉钉、华为云Welink、腾讯课堂、优慕课V8等为代表的云平台相结合，形成“云思政”。基于云课程是云计算和课程相结合而形成的新课程形态，由客户端、信息传输管道、资源池与其运行平台连同其关系构成的系统[2]。本文将“云思政”定义为在云计算技术基础之上的一种高效、便捷、及时互动的远程思政人才培养的形式。

一、研究创新点

本研究将疫情防控中高校思想政治教育工作与“云”结合，从“云思政”这个新的概念视角展开，拟从思想政治教育者、高校学生、社会等多维度分析运用“云思政”加强高校人才培养的问题、原因，提出最新的理念和对策，从研究视角上进行创新。

二、高校运用“云思政”开展思政教育工作存在的问题及原因

（一）高校“云思政”教育者认识存在偏差和素养不高

由于“云思政”具有实时性、开放性、传播快捷性，教学材料、教师的讲解、学生的讨论发言、师生的交流等内容会被及时传播到互联网。如果把握不好，甚至出现偏差，稍有不慎，就有可能受传播的范围和速度影响，造成极大的社会影响，情节较重的还会造成不可挽回的损失。因此，部分教师的认识具有偏差，认为“云思政”会有“试错成本”，不愿意或谨慎地使用“云思政”开展思政教育工作，仅停留在通过“云思政”进行简单的填鸭式授课阶段，更多的是只注重形式，没有了解和满足人才培养过程的真正需求，导致载体单一、内容匮乏、互动不够，影响了运用“云思政”开展思政教育工作的效果。

教育部曾要求各大高校要实现当代人才就业发展，要像重视其他专业课程一样，尤其是对专门负责人才思政教育工作的老师予以高度重视和培养[3]，这无疑是对从事高校思政教育者们提出更高的素质要求。“云思政”作为一种思政教育信息传播平台，较高的“云思政”运用素养不仅对教育者的理论功底提出了要求，而且也对创造和传播“云思政”信息的知识和技巧提出了要求。当前思政教育者运用“云思政”开展高校人才思想政治教育过程中出现问题[4]，很大层面上是由于教育者“云思政”运用素养的缺乏，具体表现为对如何运用“云思政”去获取、整合、提升、创新思政教育信息，以怎样的方式通过“云思政”去影响、教育、改变、引导高校人才的成长缺乏认识。

（二）高校“云思政”影响有限，学生自主学习意识和能力不强

运用“云思政”开展高校人才思政教育，需要高校人才拥有一定自我学习与理解能力[5]。在浏览时政热点时，高校人才很少会运用所学知识加以分析。针对高校人才使用“云思政”进行自主思政教育学习状况的问卷调查知，50.55%的高校人才使用“云思政”进行自主学习的频率为每星期1次及以下，37.36%的高校人才表示每星期约1至3次，每星期3至5次的仅为10.44%，而每星期5次以上的比例相当少，只有1.65%。从以上数据分析可知，目前高校对人才培养，所使用“云思政”自主进行学习与内化思政教育知识的积极性较低，究其原因，一方面是大部分的高校人才群体在经历传统应试教育过程之中，习惯了“被教育”，从小学到高中都受到教师主导思政教育的思想灌输，进行自我思政教育的意识和能力被削弱。另一方面是思政教育理论性较强，有些内容还比较难懂，哪怕是搬上了“云思政”平台上，仍然需要一定的理论功底才能理解。由于高校人才自身理论功底的薄弱，在思政理论下人才培养过程中，不会花费过多的时间和精力去解读和深化。另外，有些内容太古板枯燥，过于形式化，没有新意，没有创新。有些内容过于高深不接地气，和现实结合不紧密。这就使得高校学生缺乏兴趣更不能主动学习这些与思政教育有关的信息内容，导致高校“云思政”对人才培养思政教育的影响极其有限。

（三）高校“云思政”经营平台超负荷使用，环境较差

随着“云思政”时代潮流的到来，开发专门的思政教育“云思政”平台，是确保运用“云思政”开展思政教育取得实效的前提和基础。但从目前的状况看不容乐观：一是由于社会对开发专门的思政教育“云思政”平台不够重视，在一定程度上制约了运用“云思政”开展人才培养的持续发力；二是一些较好的与思政教育相关的“云思政”平台学习工具或软件因为疫情防控期集中使用用户较多，超出经营平台的负荷，导致该平台出现登录闪退、客服端崩溃等现象，直接限制了“云平台”对高校人才培养工作的开展。此外部分偏远地方和山区网络信号环境较差，导致在进行人才培养过程中，在接受“云思政”教育时出现网络不佳现象，这会严重影响运用“云思政”开展人才培养工作的成效。

三、高校运用“云思政”加强人才培养的对策

（一）提高高校思政教育者的认识和素养，提升“云权威”

目前，多数人才培养工作者对于“云思政”的认识仍存在偏差，认为“云思政”仅仅能用来简单的授课，缺乏与学生进行良好有效的互动，没有真正通过“云思政”这个平台实现对学生进行思想教育和价值引导。因此，教育者在利用“云思政”进行思政教育时应当有较全面准确的认知，提升素养。随时参与学生的热点问题的探讨，及时对学生提出问题进行解疑答惑，更要主动引领人才培养过程。要对“云思政”有深入了解以及运营的能力，教育者要通过参与培训和自主学习等方式掌握运用“云思政”开展思政教育的最新技能，能够较好地把“云思政”与高校学生思政教育融合，教育载体选择要多样化，增强对学生的吸引力；教育内容和方法上，使用学生喜闻乐见的方式，如结合教育实际所需开展一些“云活动”“云竞赛”“云论坛”等，发挥“云思政”优势，传播一些正能量、新理论、新知识等，用以提高高校学生思政教育实效性的同时，提升教育者“云权威”。

（二）提升高校人才自身的意识和能力，发展“云自我”

高校人才自主进行学习是开展思政教育工作的一个重要环节。对高校人才来说，这种学习更能入心入脑，取得的成效会更佳。因此，高校人才要提高使用“云思政”自主进行学习的意识和能力。一是要认识到自己在高校“云思政”中，是高校思政教育的主体。高校人才在使用“云思政”的过程中，要有主人翁意识，要引导和迫使自己成为学习的主体；二是要敢于解读和提升。高校学生要通过“云思政”获得有利的内容，对这些内容进行加工提炼，并运用所学知识通过现象看本质，通过事件找规律，让自己的思想和能力在学习的过程中得到升华；三是要勇于探索和创新。高校人才要在自主学习过程中要勇于发现问题，坚持问题导向，坚持底线思维，敢于进行广泛的探讨和深入的交流，寻求解决问题的方式和方法，得到自己认可又符合主流思想的答案。总而言之，提升运用“云思政”人才自主进行学习的意识与能力，发展“云自我”。

（三）优化高校“云思政”环境，构建“云阵地”

开发创建专门的思政教育“云思政”综合平台，构建“云阵地”，不仅可以被思政教育管理者用作教育管理，也可以被思政课教师用于课堂教学，同时高校人才也可以利用该平台进行自我教育。因而，需加大开发专门的思政教育“云思政”平台。首先，政府作为主导部门，应该做好统筹管理，向社会发布需要哪些平台和软件，落实好谁来开发等问题，同时要加大开发的资金投入，将思政教育“云思政”平台开发当成一个独立项目进行筹划和落实，对部分偏远地方和山区网络信号环境较差的区域，加强网络信号塔的搭建，扩大高速的网络信号受益区域；其次，社会作为开发的主体，要认识到它的理论价值和实践价值，要重视它的现实意义和历史意义，要增强工作的责任感和公益性，主动承担开发专门的思政教育“云思政”平台任务，不断提升和创新相关技术，构建成“云阵地”，更好地服务于运用“云思政”开展思想政治教育工作。

四、结语

高校思政教育工作，不仅是培养高校学生个人素养、思想素质、行为养成的重要环节，更是为国家培育合格的建设者与可靠接班人的关键所在。在“云思政”应用中，我们一定要以辩证的思想，从教育者、高校学生、社会多角度去分析和认识使用“云思政”开展高校学生思政教育工作中出现的问题、原因与对策，使“云思政”这个较大的变量成为高校学生思政教育的较好增量，从而引导其健康发展，促使它在提升高校学生思政教育实效的作用上真正落实到位。