湖北省体育高考模式改革研究

汤 琦，袁文豪，余玲元，汤立旺

1 研究目的

自1977年恢复高考以来，教育公平问题一直是社会关注的焦点。高考作为国家招收与检验人才最重要的考试，更是受到社会高度关注。2014年9月，国务院颁发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，教育部推广“3＋3”的高考模式，并率先在江浙沪一带开始试点研究，预计在2022年在全国开始实施新模式的高考。体育高考作为高考的重要组成部分，是国家选拔体育人才的重要手段之一，在高考改革的背景下，湖北省体育高考模式的改革成为体育工作者重点关注的问题。本研究对湖北省体育高考现有的模式进行多方位的分析，探索现有模式是否仍适合新时期体育人才选拔的要求，以期为即将到来的全国高考模式改革提供可参考的理论支撑和实践保障。

2 研究方法

2.1 文献资料法

在准备本次研究前查阅大量全国体育高考、湖北省体育高考和高考改革等相关文献进行检索，并整理汇集，为本文的撰写奠定了坚实的理论基础。

2.2 实地考察法

为准备本次研究，研究者深入湖北各地高中展开实地调研，探索各高中针对体育高考所进行的准备工作。研究者有连续多年参与体育高考工作的实践经验，在工作中考察湖北省体育高考模式的实行情况和考生的应试情况。用长期的实践研究确保本研究的真实可靠。

2.3 数理统计法

本研究在解密2013年、2014年湖北省五米三项后得分情况后，对数据进行归纳整理，并统计分析2015年－2019年湖北省报考情况的数据，在理论分析的基础上，用事实的数据加以佐证，以确保研究的科学性。

3 结果与分析

3.1 当前湖北省体育高考模式

目前在国内各省份的体育高考模式主要分为四种模式，“身体素质”模式、“身体素质＋专项”模式、“身体素质＋综合运动技能”模式、“身体素质＋专项＋非专项运动技能”模式。湖北省的体育高考模式，经历了长期的变化后，最终于2010年确定采用“身体素质”模式，并沿用至今。目前湖北省体育高考的项目是“4＋2（2选1）”，共计5项。其中四项男女必考项目为：100米、800米、二级蛙跳、原地推铅球；2选1项目为三角障碍跑与五米三向折返跑。上述五项科目主要测试考生的速度、耐力、爆发力、力量与灵敏素质。考生在报考四项固定的科目外，两项自选项目仍可全部报名参加，并取其中最好成绩。

湖北省体育高考总分五百分，全国仅有湖北采用这样的计分方式。具体计算方式为：各项目按20分计分，根据《考试项目评分标准及评分对照表》将考生测试成绩转换成具体分数（小数点后保留两位数），转换后各项目分数相加乘5，小数点后的分值四舍五入，获得整数分。

3.2 湖北省体育高考模式存在的问题

湖北省体育高考采用的“身体素质”模式，并采用“4＋2（2选1）”的考试方式。这种固定项目加自选项目的考试模式，虽在一定程度上尊重了考生自主选择考试项目的权力，但也存在很多问题。

3.2.1 时间问题

第一是考试时间问题，由于考生对于成绩的追求，往往会选择报考全部六项考试。但参加考试的时间只有两天，这就导致考生在短时间内，将连续参加多场高强度的测试，这对于考生的体能有着极高的要求。湖北省的体育高考共有湖北大学与华中师范大学两个考点，考生在两天的时间内要辗转两所学校进行考试。由于时间过于紧张，考生在参加测试时，真实的水平通常得不到较好的展示。

第二是高中训练时间问题，由于考试科目数量众多，需要大量时间的进行学习训练，且湖北省体育考生的总成绩是体育分×75%与文化分25%的总和，体育成绩占比较大。这就导致体育考生在高中时期，大量的文化课学习时间被占用，从而降低了考生的整体文化成绩水平，学生的文化底子薄，从而导致学生在进入高校后很容易丧失文化学习的兴趣，这于高校培养“有文化的体育人”的初衷是截然相反的。

3.2.2 项目设置问题

“身体素质”模式的考试，对于考生的身体基本素质有着直接明确的测试，考生在应对考试时只需进行对应的基础素质训练即可，应试性极强，考生的真实能力得不到有效的检验。现在全国各体育高校，往往是面向全国招生，目前全国共有14个省份在体育高考时测试学生的专项技能。但湖北省体育高测的内容单一，并缺乏专项技术的考试，这就导致学生在进入高校后在专项技术的选择与学习上存在很多问题。在高中接受过专项技能学习的考生在进入大学后，会继续保持高中主攻的运动项目。但湖北的考生由于缺乏专项技术的基础训练，在专项运动选择上存在迷茫的境况，在专项技术的学习效率上也低于有过专项技术学习基础的学生，而目前社会对拥有专项技术的体育人才需求较大，由此可见“身体素质”模式的体育高考存在一定的弊端，改革是势在必行。

3.2.3 计分方式问题

在湖北省各高中实地考察期间，全省各高中均有体育教师与考生反映“4＋2（2选1）”考试模式的评分标准存在不公平的现象，以灵敏素质测试中的三角障碍跑与五米三向折返跑为例，将2010年与2011年湖北省五米三项成绩进行统计对比，得出男生在五米三向折返跑项目的得分情况要明显优于女生。这说明此项目女生不容易得到高分，但在统计2013年至2017年湖北考生报考灵敏素质项目时，却发现2013年女生只报考五米三折的人数是48人，比例为2%，到2017年人数上升为113人，比例为6.55%，报考比例是2013年的三倍；与此同时2013年女生只报考三角障碍的人数为639人，比例为1.04%，到2017年下降为344人，比例为，0.35%，报考比例同样下降明显。在女生得分率较差的五米三向折返跑项目中，报考人数比例却逐年增加，反之三角障碍报考人数逐年下降，这说明湖北省体育高考中的灵敏项目设置的计分标准存在问题，并持续多年未得到有效的解决。

3.3 湖北省体育高考模式改革的必要性

在《“健康中国2030”规划纲要》中突出强调在我国建立各级公共体育网络，保证人均拥有体育运动面积不低于2.3平方米，并在各级社区内建立15分钟就能参与到体育锻炼的覆盖圈。国家已经在大方向上制定了保障体育事业发展的规划纲要，但具体落实这些政策时需要的是具有较高专业素养的体育工作者，因此对湖北省体育高考现有模式的改革，培养社会发展所需要的人才是响应国家政策号召的必然选择。

伴随着《纲要》的出台，健康问题上升到了国家战略层面，而体育则是通往健康的最佳路径。为落实健康中国纲要、全民健身计划等一系列国家政策，培养优秀的体育工作者，改善国民健康水平是当前体育教学工作者的重要任务。而体育高考作为国家选拔和储备体育人才最为重要的一环，现有的体育高考模式在新的历史时期，其运行机制与项目设置等存在一系列待解决的问题。这些问题的存在，不仅影响着高中体育教学计划和高校体育培养方案的制定，更是直接影响着国家选拔体育人才的质量。

2014年9月《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台，标志着我国高考开始了新的一轮改革。考生总成绩由统一高考的语文、数学和外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。新一轮高考改革中，体育作为一个弱势学科还是没有被划到选考的范围内，这势必会导致体育在高中教学体系中的地位受到严重的威胁。如果体育在高中教学体系中处于边缘位置，这必然会导致学生的健康问题不受重视，学生的身体素质健康发展将受到极大的影响。同时湖北省作为我国的教育大省，肩负着为国家输送人才的重要使命，在此背景下，为适应新一轮高考模式的改革，湖北省体育高考模式，应积极做出响应，通过改革引起高中教育工作者对学生健康问题的关注，共同推动高考改革朝着科学规范的方向前进。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 湖北省体育高策考试项目种类繁多，这直接导致考生在两天的考试时间内始终处于高度紧张和疲劳的状态，考生的真实水平得不到良好的发挥。同时考场分别设在两所不同高校，这不仅增加了考生的备考负担，更是增加了考生精神上的压力。

4.1.2 由于考试科目的原因，考生在高中备考时，大量的文化课学习时间被占用，考生文化底子薄，导致高校培养体育专业人才的难度增加。

4.1.3 “身体素质”模式的体育高考，应试性较高，不能全面的检验考生的真实水平；在这种模式下考生缺乏专项技术的学习，这种模式下培养出来的考生，不能满足社会对专业体育人才的需求。

4.1.4 湖北省体育高测中计分方式存在不够客观公正的现象，以灵敏素质测试为例，男生在五米三向折返跑上的成绩明显优于女生，但报考五米三项折返跑的女生人数比例却逐年增加，这说明该项测试存在不客观和科学的现象。

4.2 建议

目前湖北省体育高策的两所大学均具有独自承办考试的场地、设施和行政能力，如果将考试场地集中在一所学校，不仅可以节省考生的财力负担，更是能为考生争取更多的休息时间，以确保用最好的状态参加体育高考。

适当调整文化成绩与体育成绩计分标准，目前湖北省体育考生的总成绩是体育分×75%与文化分25%的总和，在这种模式下，体育成绩的1分相当于文化成绩的3分，考生会过于强调对体育成绩的追求，从而忽视了文化课的学习。适当降低体育成绩的分数的比例，引起考生对文化成绩的重视。

湖北省应设置专项技术的考试，让考生在进入高校前接受专项技术的基础性训练，奠定一定的技术基础，此举可以确保学生在进入高校后在专项技术的选择与学习上仍然可以保持较为清晰的思路。从而培养出更多社会所需要的专业体育人才。

减少考试项目的测试，例如在灵敏素质测试中，统一测试的科目，在女生报考五米三向折返跑人数比例逐年增加的情况下，取消三角障碍的测试。这样不仅可以为高中体育教师设置运动训练计划提供一个明确的方向，还可以更加客观公平地评价考生的灵敏素质水平。