单元化模式让美术教学的开展更具“色彩”

2021-11-23郭芳

流行色 2021年1期

郭芳

东营市东营区科达小学山东东营 257091

站在心理学的角度上研究，学生的年龄较小，色彩对其的刺激就越加强烈。并且对于小学生来说，本身就具备着活泼好动的特点，更加容易被饱和度高、明亮度高的色彩所吸引，带给幼儿更加强烈的学习体验。因此，在日常教学开展的过程当中，小学教师在美术教学中就可以借助单元化模式的构建使得美术课程教学的开展变得更具色彩，带领学生一起去感受色彩、分辨色彩、认识色彩，在美术课程教学当中为学生构建起一架色彩桥。

一、单元化教学模式的概念

在美术课程当中，单元化模式最早起源于1931年的美国芝加哥大学，由莫里逊所创导[1]。在现阶段，所谓的单元教学法通常情况下就是指，将活动和教材划分为完整的单元所实施教学的一种创新方法。在这样的教育模式下，每个单元当中都有固定的内容和目标，学习内容和时间长短也可以更加契合学生的自身情况，可以将原本零碎、偏重的知识进行改变，让学生以动手动脑的模式更好地获取到完整的经验和知识。所以，教师就可以借助单元教学助力色彩教学的开展，使得理想的课程教学效果得到实现。

二、小学美术色彩教学的重要性

（一）培养审美能力

在小学阶段美术课程教学开展的过程当中，教师有一项非常艰巨的任务，那就是带动学生在审美能力方面的提高，这是学生全面发展过程当中非常重要的组成要素。所以，在日常教学开展的过程当中，通过色彩教学的开展就可以恰好对学生的审美能力进行培养。比如，通过色彩搭配可以让学生更好地形成和表达自身观点，让学生在色彩搭配、辨别的过程当中展现个性，实现创新力的培养。这样就可以在无形当中更好的推动学生形成正确的色彩审美观念，有助于学生审美观念和素养得到进一步的提高[2]。

（二）点燃创作热情

在美术创作的过程当中，色彩是非常重要的一个组成要素，色彩浓烈或冷淡都会对整体的作品意境产生直接的影响。在以往教学模式开展的过程当中，大部分教师只是凭借好坏来对学生的美术作品进行评价，容易使得学生在创作的过程当中失去热情。而在现阶段课程教学开展的过程当中，通过对色彩教学的优化，就可以让学生在教师的点评下重燃信心，有助于学生艺术创作热情的不断提高。让学生在创作的过程当中可以进行色彩的大胆运用，使得整个色彩教学质量都得到提高。

三、小学美术色彩教学现状分析

新课改倡导，在引导学生美术学习的过程当中，一定要真正的秉持着全体性的原则，应该将学生的全面发展作为目标，将学生的发展现状作为根本，真正的推动课程教学的有效开展。但是从目前的实际情况上看，色彩教学在实际开展的过程当中还依旧存在着一定的问题，扼杀了学生在色彩运用和创造过程当中的天性，就只是针对于三间色、三原色、明暗灰等相关专业知识进行传授，导致学生只是对这些知识僵硬的进行理解和记忆，认为太阳就是黄色的、树叶就是绿色的。导致学生在色彩运用的过程当中严重的缺乏想象力和创造力，对色彩教学的开展产生非常不利的影响[3]。

四、小学美术单元化模式的构建思路

（一）加强单元策划，优化模式构建

在以往单元教学实际实施的过程当中，教师常常会发现这样的现象，虽然教师在规划设计的过程当中主要将内容拆分成两个课时，但往往在实际教学当中却需要用到三个或四个课时才能够基本完成。在这样的模式下，对于一些提前对完成任务的学生，教师需要安排新的任务，而对于一些任务完成度比较缓慢的学生，教师则要预留更多的时间。这就导致教学设计混乱，学生之间呈现出非常大的差异性。不仅消耗了教师的教育时间和精力，也很难达到理想当中的效果[4]。所以，教师首先就应该加强对单元化教学的合理策划，这样才能够保障最终的实施效果。例如，在讲解单元课程时，教师就可以结合课时《色彩对“印”》《色彩取样》进行有效的整合，将单元的主题设置为“感受色彩的美。”让学生在这一过程当中不断的深化自己的色彩意识，让学生的色彩观念得到良好的树立。比如，教师主要可以围绕着教学的难点，如色彩对比、邻近色的认识、调色方法来设置成不同梯度难度的任务。如色彩对比的认识、生活中的对比色、色彩搭配、在画作中找出邻近色、用邻近色及色彩搭配的调配来绘制画作。让学生在这一过程当中从头开始秉持着从易到难的顺序来进行任务的完成。在这一过程当中，可以让学生按照自身的个体情况来掌控好任务的完成进度，让学生摆脱教师的依赖，获取到更好的发展。

（二）鼓励实践创造，优化模式构建

在单元教学实际开展的过程当中，教师应该鼓励学生积极创作，使教学模式得到真正的优化。这样就会让教学在开展的过程当中更加凸显学生的主体地位，真正的展现出单元教学的优势和价值。例如，在讲解“色彩的和谐”一课的过程中，主要就是带领学生感受到色彩搭配可以带给人一定的舒适度，让色彩产生和谐美感。在模式构建的过程中，教师可以将单元设置为“令我舒适的色彩搭配。”将单元知识进行整合，使得学生在其中获取到更多有关于色彩之间搭配的技巧。如，在导入环节当中，教师可以为学生出示色相环，让学生对渐变色彩的效果进行欣赏。在后续中，教师就可以为学生设置自主空间，让学生在其中选择自己喜爱的颜色作为主色，绘制几何图，采取直线分割的方式绘制渐变效果。在后续课程开展中就可以让学生展示自己的绘制效果，使得学生对色彩的敏感度得到增强，使得理想的课程教学效果得到构建。

（三）加大生活联系，优化模式构建

在单元教学开展的过程当中，也要求一定要联系实际生活。在此过程当中，教师应该展现出自己的引导作用，应该不断地探究学科知识和实际生活之间的连接点。通过这样的方式让学生在课程学习的过程当中展现更多的交流热情，并能够使学生在内容的学习过程当中产生一种亲切感，在趣味驱动下产生一种想要自己完成的心愿[5]。例如，在讲解“色彩冷暖”的过程当中，教师就可以先借助多媒体来为学生进行画作的欣赏，可以播放梵高的《向日葵》和《星空》，让学生对其中色彩所展现出的冷暖特征进行巧妙性的对比和感受。在后续中，教师就可以让学生自由自在的选取主题进行创作，可以为学生选取不同的主题，让学生加强对色彩的应用意识。也可以让学生探求生活当中冷暖色的有效运用，不同物体采取冷暖色调的原因等等。

（四）综合教学评价，优化模式构建

在单元化模式的导向下，教师在教学开展的过程当中也应该构建综合的教学评价。通过这样的方式让最终的教学效果事半功倍，能够真正的展现出单元教学的优势和价值。例如，在“让色彩动起来”为内容进行学习的过程当中，在单元教学模式下学生可能会在单元内几堂课时内完成任务。在单元化模式下，教师就可以结合实际的教学内容，在课程教学开展的过程当中为学生布置任务。要求学生运用色彩间的强烈对比来进行服装设计，让学生创造出更多的艺术品。在后续对学生的作品进行评价的过程当中，教师一定要构建起多元化的评价体系，应该善于发现学生在色彩运用方面的大胆、个性、创新所在。在此基础上挖掘学生的潜能进行激励式的评价。这样就可以让学生在色彩运用的过程当中能够找寻到自信，让色彩教学在开展的过程当中绽放更多的光芒。