中小学体育线上与线下“共生”教学模式研究

陈瑜

(苏州市枫桥中心小学 江苏苏州 215129)

相关统计表明，线上教学和线下教学的效果，并不存在明显的差别，当线上与线下教育进行融合时，通常会取得更为理想的效果。2015 年，我国政府工作报告提到了“互联网+”概念，并在此后的一段时间内，“互联网+”成为非常火热的概念，后期发布的多个重要文件，均表明我国应大力倡导“互联网+”教育。这成为由传统的线下教育逐渐向线上教育转变的重要里程碑，也正因如此，线上与线下“共生”教育有着重要的意义，尤其是对于中小学阶段而言。

1 中小学体育线上与线下“共生”教学的必要性

1.1 互联网时代的客观要求

互联网的出现逐渐颠覆了人们的传统生活，也逐渐优化了教育的路径和模式。基于互联网先进的技术，教育的方法及模式都发生了相应变化，与互联网之间联系愈发紧密。而传统的线下课堂也发生了变化，不再占据绝对的主导地位，而是与线上教学成为相辅相成的存在。这也符合国务院所印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的要求［1］。

1.2 传统体育教学模式无法满足当前教育需求

体育一直以来都是人生各个阶段中重要的课程，从幼儿时期的户外运动，到小学、中学乃至大学阶段的体育课堂，都是教学中必不可少的内容。由此可见，体育课程的重要意义。尤其是当前社会压力较大，各行各业都面临着很多身体健康的困扰，而在此背景下，体育也承载着重要的意义，尤其是对于中小学阶段，因为学生年龄较小，学校更应该培养良好的体育意识，使其终身受益。分析当前中小学体育教学模式，通常较为传统，教师进行授课，学生相对处于被动状态，由此取得的效果通常是单方面的，学生很难在有限的时间内学习到充分的知识［2］。同时，因为各地之间教学资源存在差异，各地不同学校的体育及其他学科教学开展的水平和效果大不相同。在城市越发达的地区，通常会取得更为理想的教学效果，而在经济水平相对落后的地区，则教学效果相对较差，如此一来，将会造成更大的教育乃至贫富差异。在这种背景下，传统的体育教学方式显然已经无法满足当前的教学需求，学生需要通过线上与线下“共生”的教学模式，来开阔眼界，获得更为理想的学习效果。

1.3 智慧校园工程建设提供支持

科技发展飞速，在几年之前，人们甚至无法想象智慧生活是什么概念。当时许多概念是非常模糊的，然而仅仅几年之后，许多纸上的概念已经落地，并深入到了日常生活中。在过去最传统的课堂教育中，多媒体相对较少，而当前多媒体已经贯穿到整个教学中，人工智能等先进的技术也逐渐改变了各行各业的教育，也有了更多的可发挥性，同时智慧校园的概念逐渐显现，并且得到了政府等多方力量的支持。基于这种背景，体育教学的线上与线下“共生”模式势在必行。

1.4 疫情之下的驱动作用

当前正处于全民抗议特殊时期，突然爆发的新型冠状病毒，使得全国乃至全球人民的生活受到了很大的冲击。为了避免感染新冠的风险，许多学校延迟了开学，打乱了原有的课程安排计划。实际上，线上教学出现在教育中已有较长时间，然而线上体育教学的应用却相对较少，线上教学通常针对的是语、数、外等主要课程。然而，受到疫情影响，学校要求学生进行线上学习，而体育课程也不得已选择了线上的方式。虽然，这种方式与传统教学存在较大差异，但是为了在抗疫的特殊时期，保持更好的身体健康状态，体育课程也是必不可少的。因此，体育直播教学成为网络热议话题，甚至登上了新浪微博热搜。当前，疫情已经持续一年时间，体育教学的线上线下“共生”教学也取得了一定的成绩。

2 中小学体育线上与线下“共生”教学的显著作用

2.1 线上与线下“共生”教学更为直观

在传统的体育教学中，通常是一个教师针对几十名学生进行教学。在中小学阶段，通常是大班授课，因此，教师基本上很难顾及所有学生的学习情况，也无法保证每个学生都能够看清楚动作，掌握动作的关键要领。如此一来，只有少数学生能通过体育课堂真正学习到技术，掌握动作技能［3］。而且有时体育教师的动作也并不标准，因此降低了体育教学的效果。线上教育则可以较好弥补这一弊端，通过线上学习，学生可以较为清晰地掌握每个动作，可以通过观看视频，近距离直观地感受技术动作，而且通常视频也会配有较为专业的讲解，如果学生掌握得不理想，可以调整视频播放速度来进行学习。同时，在教师进行理论授课时，也会有一些专有名词是学生较难理解的，这时通过线上教学，教师则可以更好地将这部分知识进行讲解，如配图或视频，让学生能够更直观、更深刻地理解和记忆。

2.2 线上与线下“共生”教学更利于重复

体育课堂的时间是有限的，每周通常只有2～4 节体育课。实际上，针对大班教学而言，很难有太多的时间进行仔细讲解。教师通常将整套动作及分解动作进行演示讲解，然而因为每个学生的掌握情况并不相同。有些学生可能掌握较快，而有些学生则相对较慢，教师没有足够的时间根据每位学生的接受能力来调整教学进度，课堂上通常只能照顾大多数学生，不可能做到面面俱到。如此一来，可能导致部分学生根本无法理解教师所教授的内容，跟不上教师的节奏。而线上教学则可以较好地弥补这一不足，学生可以根据自己的掌握情况来进行调整，对不懂的内容可以花较多的时间学习［4］。对于传统线下教学而言，学生可能已经记住动作，但是过了一段时间又忘记了，但教师不可能经常在学生身边，而线上教学、视频等教学内容可以重复观看，学生可以突破地域和空间的界限随时观看，随时记忆，由此巩固学习效果。

2.3 线上与线下“共生”教学更利于互动

当前，线上英语外教一对一教学，是比较火热的教学模式，也吸引了许多学生报名学习，实际上体育教学也是一样的，可以通过线上与线下“共生”教学实现一对一教学，由此，可以解决传统线下课堂一对多教学存在的问题。对于体育教师而言，传统的线下教学，会因为课堂时间不足等因素，无法特别理想地开展，而通过线上途径，教师则可以跨越时间和地点的屏障，为教学做更多的准备。教师可以通过拍摄照片、录制视频等方式，让学生能够随时随地学习。传统的体育教学通常很少布置作业，即使布置作业，教师也是利用课上的时间来检查学生的学习效果，很难有更为深入的了解，也很难解决学生的问题。而通过线上教学，教师可以给学生布置作业，比如让学生录制视频，或者通过线上其他方式反馈给教师，使学生和教师之间的关系更为密切，教师可以更为深层次地了解到学生的学习效果。同时，传统的教学较为枯燥，而通过线上教学可以探索更多新鲜的模式，比如在体育理论讲解的过程当中，可以结合当前多数学生的喜好，将热点事件与教学知识相互融合，使学生对此感兴趣，从而减少课堂的枯燥［5］。

3 中小学体育线上与线下“共生”教学模式探索

3.1 课前准备阶段

对于“互联网+”的体育教育而言，承载着重要的使命，既使学生掌握正确的运动技能，拥有良好的体育品德，又培养学生养成终身学习的意识和习惯。教师基于这种教学理念开展教学，需要进行更多的准备。课上的准备，主要为制作教学资源。教师首先要确立教学目标，并根据教学目标设计每节课的教学活动，使每节课内容能够被充分利用，既要设立短期的教学目标，也要设立长期的教学目标，并使短期和长期的体育教学目标趋于一致，达到最为理想的教学效果［6］。在确定了教学目标并设计好教学内容之后，教师应该根据内容来准备相关的教学资源，并将资源上传，分享给学生，使学生能够提前了解内容。实际上，在准备阶段，学生和教师是相互的，准备阶段可以为课上教学打下更好的基础，在准备阶段，学生也应该了解教学目标，根据教师安排的教学活动进行预学，然后，按照教师的要求，上传预学的内容，供教师检查。

3.2 课上学习探究阶段

线上教学突破了地域和时间的限制，因此，为教师的课上教学提供了更多的时间。通过线上与线下“共生”教学，教师不再受限于传统教学，不再因为时间不足等因素无法深入开展教学。在课上学习阶段，教师可以侧重讲解教学中的重点和难点，并且针对学生的疑难问题进行解答，给予学生因人而异的指导。教师可以提前观看学生上传的内容，并分析学生存在的不足，在课上进行有针对性的辅导，使学生获得提升［7］。而学生在课堂上则应该培养独立探索的能力，教师可以引导学生分组讨论，并且根据教学内容进行成果展示，以此为依据，教师可以给予学生更为细致的指导，并让学生互评，以此使多数学生有所提升。

3.3 课后反馈评价阶段

传统的线下教学，通常通过阶段性的考试来评估学生的掌握情况，然而，有时学生可能会受到影响，考试情况并不能够完全客观地反映学生真实的学习情况。而通过线上教学，教师则可以给学生布置随堂作业，让学生进行练习，并将练习成果上传给教师，教师则可以随时了解学生的学习程度［8］。对于体育教学而言，教学是非常重要的，同时课上的评价与反馈也是非常重要的。教师应评价教学是否能够达到教学目标，学生是否能掌握技能，取得满意的成绩。教师应该不断观察反思，根据学生的学习情况，不断地调整、优化体育教学方法，使之更为科学合理，取得更好的教学效果。同时，学生也有了更多评价教师的机会，不再单纯是教师给学生打分，学生也应该及时发现教师存在的问题和不足，使教师也能够取得进步，进而在教育的过程中，师生共同良性成长。

4 结语

对于线上与线下“共生”的教学模式而言，教师具有至关重要的作用，教师应该充分发挥自身的作用，担当起这一重要的角色。教师的业务能力是非常重要的，同时教师的心理素质、精神水平也至关重要。除了教师之外，学生家长和学生也应该充分认识到体育教学的重要性，并共同努力将体育教学延伸为贯穿一生的锻炼习惯，从而受益终身。