巧借提问策略助推语文深度阅读

2021-11-23赖中羚

名师在线 2021年5期

赖中羚

（福建省平和县第三实验小学，福建漳州 363700）

引言

在语文教学中，阅读占有非常大的比重。深度阅读要求学生掌握更多的阅读技巧，具有更强的识词、识句功底。对此，教师要采用更灵活的提问方式，助推语文深度阅读教学。在教学时，教师要善于利用问题，激发学生对课文内容的探索兴趣，培养学生独立思考的习惯。教师要给学生留出充足的思考时间，给予学生适当的鼓励或奖励，让其更具信心，令其进行更深层的思考。本文从在恰当的时机引导学生提问、引导学生从不同角度提问、帮助学生筛选有价值的问题、引导学生尝试解决问题，以及鼓励学生独立阅读五个方面，分析了利用提问促进学生语文深度阅读的具体实施方法。

一、在恰当的时机引导学生提问

教学要创设合适的教学情境来导入课题，而提问也需要抓住恰当的时机，从而推动学生深度阅读。教师如果不是在恰当的时机引导学生提问，可能会导致教学的衔接性较差，无法正确引导学生理解文本内容[1]。譬如，在教学课文《草船借箭》时，教师可以先让学生阅读几遍文章，然后鼓励学生针对课文内容提出自己的疑问，如谁用草船向谁借箭，为什么要借箭等，并让其他学生进行回答。通过这些问题，教师可以引出“草船借箭”的故事背景，将学生带入文章故事情境中。在学生细读课文时，教师可以在关键情节处引导学生提问，如“为什么诸葛亮将十天的借箭时间改成三天”，然后引导学生逐层次地解答所提问题，让学生明白这处情节用于说明诸葛亮没想过造箭，这样的情节设计突出了诸葛亮的睿智，也暗示了后文诸葛亮借箭的事实。在分析人物特点时，教师也可以引导学生提问，如“作者是如何形象地描绘人物性格的”，然后带领学生深入分析人物特点。在语文阅读教学中，教师要在恰当的时机引导学生提问，培养其学贵有疑的精神，将深度阅读的引导做得准确而细致。

二、引导学生从不同角度提问

在语文阅读教学中，教师不仅要传授给学生阅读方法和技巧，还要引导学生分析文本内容、理解文本内涵[2]。例如，在教学课文《不懂就要问》时，教师可以首先给学生解读标题，让其从不同角度提问。比如，针对有学生提问“懂”的意思，教师可以回答：“懂就是知道和了解，谁不懂就要积极询问，要养成勤学好问的好习惯”，从而让学生对课文主题有一个大致了解。在讲解到“私塾”一词时，教师可以引导学生提问，如“作者那时的私塾是怎样上课的”。教师可以再让学生换个角度想想现在的授课，把那时候“只背不讲”的教学方式与现在教学生认字识词、理解文章的教学方式形成对比，启发学生思考哪种上课方式好，进一步劝诫其珍惜现在好的学习条件，抓紧时间学习。在讲解作者“壮着胆子”向先生提问题时，教师可以引导学生产生相关问题，如“为什么作者这么做”“这说明了什么”。通过深度阅读，学生能够读出作者渴望知识又紧张不安的心情，从而启发学生更加惜时学习。总之，教师要根据文章内容引导学生多角度提问。这既有利于学生实现深度阅读，又有助于学生学习更多的人生哲理。

三、帮助学生筛选有价值的问题

在语文课堂教学中，受时间和现有知识水平的限制，学生无法在短时间内思考出很多的问题。教师如果没有帮助学生筛选出有价值的问题，就无法让学生进行深度阅读[3]。因此，教师在教学时要注重帮助学生寻找对深度阅读有益的问题。例如，在教学课文《牛和鹅》时，在学生阅读课文前，教师可以先在电子白板上向学生分别展示一头牛与一只鹅的图片，再引导学生提出质疑，如“它们各自的特点是什么”。在讲解文章段落细节时，教师可以引导学生提问，如“哪些词语能表现鹅的动作”“从这些词语中能感受到当时是怎样的情景”，从而让学生进行深度阅读。教师还要让学生思考文章主旨句传达的意思，引导学生提出不同的质疑，如“课文阅读的表达情感是怎样的”，从而让学生不局限于对字、词、句的简单认识，有助于学生理解课文、学会深度阅读。因此，在实际教学中，教师要注重帮助学生筛选有价值的问题，做到真正地吸引学生，让学生进行思考，实现深度阅读。

四、引导学生尝试解决问题

语文阅读十分灵活，字、词、句在不同的文本中有多重的含义，而且每位学生对文本的解读也是有差别的。这是因为学生的思辨能力存在差异，其思考文本内容的深度有所不同。教师要想教会学生进行深度阅读，就必须注重通过提问来拓展学生的思路，增强学生对文本内容的认识与体会，引导学生学会解决自己提出的问题[4]。例如，在教学课文《母鸡》时，由于作者对母鸡的态度从开头写的“一向讨厌”到结尾的“不敢再讨厌”，教师可以据此引导学生进行质疑，如“为什么作者对母鸡由‘讨厌’变得‘不敢再讨厌’”，并让学生思考从这些语句中可以读出母鸡的什么特点，这个问题的答案就是作者对母鸡情感变化的原因。由学生提出质疑，一是能够提高其阅读与搜索能力，二是可以提高其语言组织能力。接着，教师还可以引导学生提问作者前后态度变化的原因，让学生进行深度思考，明白“不敢”是作者情感的升华，表达出对母爱的赞颂之情。教师通过引导学生提问，能够拓展学生的思路，让学生体悟课文情感色彩，深度阅读，并且加强师生间的互动，活跃课堂教学氛围。

五、鼓励学生独立阅读

在阅读教学中，教师可以为学生进行详细的教材解读，但是这样只能令其被动接受阅读的相关知识。因此，教师要鼓励学生独立阅读。例如，在教学课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以引导学生梳理出核心问题“小蝌蚪是如何找到妈妈的”和串珠问题“在找妈妈过程中，小蝌蚪遇到了谁？外形有什么变化？怎样克服困难？”等，并让学生在阅读中独立思考这些问题，了解课文的结构与主旨。教师鼓励学生独立阅读，就要让学生根据阅读内容寻找问题的答案，并通过问题总结阅读技巧，理顺阅读思路，从而实现深度阅读。