生本理念下高中化学高效课堂的构建策略

摘要：近年来，教育界已经越来越注重强调生本理念.所谓生本理念就是强调以学生作为教育的主人，让学生在高中教学过程中充分发挥主人翁的价值，让学生变被动为主动.因此，教师在高中化学教学过程中也要强调生本理念，将生本理念运用到教学实践中，发挥生本理念的积极作用，促进高中化学课堂的优质高效.为此，以多年教学经验为主，解析生本理念下高中化学高效课堂的构建策略.

关键词：生本理念;高效课堂;构建策略;高中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）30-0102-02

在当前教育理念的指引下，学校的教学目标任务已经越来越注重学生综合素养的提高，而生本理念就是为了学生综合素养全面提升应运而生的，让教师树立生本理念，可以使得教师将课堂还给学生，引导学生，鼓励学生进行独立思考，并且不断提高学生的自主学习能力，只有学生全身心地投入到教学过程中，才能够充分调动学生的学习积极性，进一步享受学习的乐趣，提升高中化学的教学质量.

一、生本理念的涵义以及认知

生本理念的应有之义就是要提升学生的课堂主体地位，不断提高学生的学习主动性和积极性，在教学过程中，教师只是作为引导者，让学生可以主动预习、主动思索、主动研究相关理论、主动动手进行化学实验等等，生本理念在教学过程中，以一切为了学生，一切依靠学生，学校只是为学生提供教学服务的场所作为生本理念的价值导向，在教学过程中要注重学生的全面发展，在学习过程中要充分的尊重学生，不断提高学生的认知能力、理解能力、学习能力、总结知识点的能力，以尊重为着力点，以理解贯穿教学始终，不断提升学生的化学学习能力.而生本理念的实施策略，更多的是强调教师要充分发掘学生的潜力，提高学生学习的主观能动性，创建活泼愉快的课堂氛围，让学生充分调动思维积极性，主动去研究与化学课程有关的问题，并且针对自己的研究能够有一些心得体会，形成自主思考能力，不断获得解决问题的自信心，促进学生化学研究水平的全面提升.

二、生本教学原则

1.将生本理念贯彻到教学的方方面面

随着我国教育事业的不断发展，教师已经能够充分理解什么理念的相关概念和应用策略，但是在实际教学过程中，教师将生本理念落实到位.还拥有一定的难度.因此，当代教育理念倡导教师要充分发挥生本理念，真正将生本理念的相关策略运用到化学教学的各个环节中，从引导学生开展预习课程，引导学生对于教材中的内容进行思考，讨论，研究，动手实验从而验证理论，最后引导学生对于知识点的相互关联，总结，制作思维导图等等.在教学过程中自始至终渗透生本理念，强调生本理念，应用生本理念，让学生在学习过程中能够充分获得满足感，不断提高教学水平和学习质量.

2.为学生提供充足的思考和探究空间

化学课程具有一定的抽象性，这就要求学生对于知识点能够积极思考，主动探究，教师在教学过程中要为学生提供充足的思考和探究空间，以学生作为课堂的主体.教师要变领导者为服务者，教师只是在化学教学过程中帮助学生规范学习行为习惯，去引导并且充分激发学生的自主学习能力，在化学课程教训过程中，首先将知识点向学生进行教授，然后要在课堂上留下充足的思考时间，让学生能够主动去思索，去消化吸收教师所讲授的内容，并且能够引导学生提出自己的看法和问题，给予学生充足的探究空间，学生可以自主提问或者小组讨论，也可以随时向教师请教问题，教师积极给予帮助和指导，要让学生充分发挥积极性和自觉性.

3.构建具有互助性和交流性的生本课堂

俗话说：“三人行，必有我师焉”，因此，教师在教学过程中，要引导学生之间互相交流，可以将学生进行小组划分，小组划分的时候也要讲究策略，一个小组的成员既要有学习能力较强的学生，也要有学习能力较弱的学生，既要有性格内向的学生，也要有性格比较外向的学生，既要有擅长理论方面的学生，也要有擅長动手实验操作的学生，在此过程中，教师开展化学课堂教学，可以充分激发每个小组成员的活力和积极性，让每一个小组成员都能够优势互补，更好完成学习任务.同时学生通过不断的交流和互动，可以促进学生对于化学知识的消化和吸收，还能够取长补短，不断提高自己的化学学习能力和应用能力.

4.创设探究性的高中化学生本课堂

化学知识本来就是变化莫测，而且相对抽象，难以理解，因此，在高中化学教学过程中，教师要充分激发学生的探究性，让学生通过自主探究的方式，为学生提供更多的空间和舞台，让学生可以自主思考、自主探究、自主归纳总结，在此过程中，教师可以提供一定程度的帮助，提升学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，让学生从化学知识的学习者变成化学知识的探究者，不断提升学生的学习积极性，能够让学生对化学知识点更加灵活地运用，真正深化生本理念.

三、生本教学实例

1.运用合作教学法，构建高中化学高效课堂

由于化学课程中相关知识点的讲解都需要借助化学实验去加深学生的理解，并且在化学实验中能够促进学生对相关知识点的灵活运用，而相关化学实验也需要学生互相协作才能共同完成，让每一个学生都能提高动手能力，充分发挥学生的学习积极性，帮助学生在化学学习过程中能够养成互相合作的学习思路和方法，提升学生的学习能力和探究能力，促使高中化学课程目标任务的圆满完成.

例如，在讲授“钠”这部分内容时，教师可以通过小组合作法，首先教师应该明确本节课的实验教学目标，首先是通过本节课的学习要让学生掌握金属钠与水的反应过程，了解钠的性质，在教学过程中要引导学生通过观察并分析实验，培养学生的实验探究能力、观察描述能力和思维能力.教师通过合作教学法，可以培养学生重视实验的科学态度和对学科实验的兴趣，培养与人合作的精神.教师可以通过一个小实验，准备一些实验用品，然后教师可以开展课堂导入：“同学们，通过理论课上我们对金属钠的物理性质及化学性质的学习，已经对钠有了一个初步的了解，那么本次金属钠与水的反应实验将会让大家对金属钠有深度的熟悉”.随后教师让学生以小组为单位，开展化学实验，指导学生用镊子取一小块金属钠，并用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，观察表面的颜色;将其放置在空气中，观察表面颜色的变化.然后教师让学生观察并说出现象，说一说通过这个实验能得到哪些结论？学生通过观察和思考，得出结论：钠的质地比较软，而是呈现银白色.教师运用小组合作法，让学生合作探究，能激发学生的化学学习积极性，提升整体的高中化学教学质量.

2.运用自主探究法，增强学生学习自信心

学习终究还是自己的事情，教师在教学过程中只能充当引导者、参与者和服务者，学生还是学习的主体，学生化学成绩是否合格，化学知识是否能够灵活运用，还是关系到学生本人未来的生活，因此，教师要学会放手，通过运用自主探究法，不断增强学生的学习自信心，提升学生对于化学知识点的掌握.

例如，在讲授“铝的氧化物”这部分内容时，教师可以运用自主探究法，首先明确本节课的教学目标，第一是要让学生通过本节课的学习了解铝的物理性质;第二是引导学生掌握铝的化学性质; 第三是帮助学生了解铝的用途及正确使用.在课堂开始之前教师可以运用媒体，播放多种铝的氧化物，让学生能够拥有直观的认识，接下来教师可以向学生提问，“请问学生知道那些铝的氧化物”？学生通过积极思考，能够有效提高学生的探究热情和学习热情.并且可以调动自己的知识储备回答教师的问题，有的学生可能会说铝土矿，有的学生会说铝合金等等.接下来教师可以通过多媒体播放关于铝的物理实验和化学实验，结合教材，不断引导学生得出铝的相关知识点，了解铝的物理性质是：高硬度、高熔点、高沸.而氧化铝的化学性质是典型的两性氧化物，其性能是非常好的，在航天业、汽车业以及消费品加工等等领域应用都是比较广泛的.

教师在高中化学教学过程中，要充分的应用生本教学法，不仅仅是理念的转变，更多的是体现在行为上，教学过程中将课堂还给学生，通过让学生自主探究、合作学习等方法，不断提升学生对于化学学习的积极性，最终使得化学教学目标任务的圆满完成.

参考文献：

[1]东国花.生本理念下高中化学高效课堂的构建[J].学周刊，2021（1）：103-104.

[2]任友运.生本理念下高中化学高效课堂的构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（4）：114.

[3]段斌.生本教育理念下关于高中化学高效课堂构建策略的研究[J].新课程（下旬），2016（8）：148.

[责任编辑：季春阳]

作者简介：刘金凤（1983.7-），女，江苏省连云港人，本科，中学二级教师，从事化学教学研究.