《机械基础》课程思政融合育人探索

陈春燕

摘要：课程思政教学旨在将价值观引导和知识传授融为一体，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。本文对课程思政的融合育人进行了探索，并以《机械基础》课程为例，研究《机械基础》课程思政的教学，发掘和运用《机械基础》课程教学中蕴含的思想政治教育资源，在传授专业知识的同时，体现专业课的育人功能。

关键词：课程思政;机械基础;教学;融合

为深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，落实立德树人根本任务，作为一所职业类院校，学校全面推进课程思政建设，引导教师结合学科专业特点，深入挖掘课程思政元素，有效融入课堂教学，在教学中做到春风化雨，润物无声，切实提高课程育人的能力，切实发挥课堂教学的育人主渠道作用，使思想政治教育贯穿人才培养全过程。

一、《机械基础》课程性质

《机械基础》课程是职业院校中机械专业的一门专业必修课程。课程以机械设备中常见的机械传动和常用机构为两条主线，主要内容包括机械设备及机器中常用的带传动、链传动、螺旋传动、齿轮传动、蜗杆传动等机械传动的组成、工作原理及相关知识;常用机构的运动原理，还包括轴系零部件及相关内容等。培养学生理解和分析常用机械传动和常用机构相关问题的基本能力，为后续的专业学习及应用打下牢固的基础。在教学过程中，常采用项目化的教学方法，在项目化实践教学中完成专业知识的学习。

对《机械基础》课程思政的建设，可以使本课程在讲授专业知识的同时，实现课程育人功能，发挥课程的思政效应，努力做到围绕学生、关心学生、服务学生，思学生之所想，答学生之所疑，解学生之所惑，较好地实现“全课程育人”。同时解决机械类教师“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”的问题[1]。

二、《机械基础》课程思政的融合育人

1.《机械基础》课程中思政元素的设计

在对《机械基础》课程思政元素的设计中，将思政元素的设计与课程文化背景进行了联系，同时结合了职业类院校机械专业中对于技能型人才的要求，围绕国家与民族、职业理想与职业道德、担当与奋斗等进行内容设计。在对《机械基础》课程里的专业知识及技能深刻理解的基础上，对教学内容进行了整合，将本课程中的思政元素进行了提取，用讲义、教案、教学PPT课件等形式固化了隱性思政资源，同时进行课程思政教学案例库建设，这些案例库可以在实际教学中进行移植并使用，实现专业知识与思政资源的无缝衔接与自然过度。课程思政案例库的建设有利于课程思政的文化基因和价值范式的传承与更新，也有利于其他课程的借鉴与推广[2]。表1给出了以《机械基础》课程为例的思政资源挖掘示例。通过课程思政教学案例库的建设，使得“智育”与“德育”的两条线交叉融合，最大能效地发挥专业课的育人功能，切实提高教学质量。

2.《机械基础》课程思政教学的实施

课程思政教学在实施过程中应注重学生学习兴趣的激发，引导学生在学习过程中进行深入思考，在最大程度上实现专业知识和思政元素的融合教学。同时在教学实施过程中要不断改进教学方法、创新教学方法，通过高效的“师生互动”、“生生互动”使课堂氛围更加有亲和力，更加活跃。让学生在学习到专业知识的时候，不知不觉提升自己的思想政治觉悟。

以《机械基础》中台虎钳的拆装实践教学中的思政教育为例，首先要找到适当的切入点，根据长期的教学中发现，台虎钳重量大，拆装具有一定的难度，学生容易产生怕辛苦、逃避的情绪，教学过程中采取分组实践操作，在操作之前利用经典的航天英雄事例引入载人航天精神：特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献，以帮助学生克服在实践中遇到的各种困难，特别的不肯吃苦、怕累的情绪。

三、《机械基础》课程思政教学评价反思

1.《机械基础》课程思政的评价反思方式

对本课程思政教学效果评价，主要将客观量化评价与主观效度检验相结合，注重过程评价、动态评价，从而反映课程思政教学中知识传授与思政元素的融合程度，以达到提升教学的效果。基于学生学习中的表现，侧重采取描述性评价，从不同维度对学生的表现进行记录、描述，以准确反映学生变化。此外，小组讨论记录、小作业、发言记录都可以作为评价依据。

在对课程思政教学评价的基础上对教学进行反思，评价反思主要采用集体评价反思和个体评价反思。集体评价反思主要是同一专业课程教师的集体反思、备课组的集体反思。集体评价反思主要侧重于结果性评价，可以采用横向比较，提出问题，反思存在的不足，针对不足提出改进措施及策略。

个体评价反思主要是教师个人对教学过程进行评价反思，教师个体评价反思的优点是方便灵活，可在教学过程中进行，可以边教学边评价边反思边改进，即所谓的“四边”模式[3]，如下图所示。

采用这种模式教师可以结合课程的教学，及时调整教学方法和教学内容，从而不断优化教学设计，使课程的专业知识与思政元素达到最好的融合，同时也可以提升教师个人对课程思政的理解，提升教学设计与实施的能力。

2.《机械基础》课程思政的实施效果

《机械基础》课程思政的教学实施效果主要通过学生在教学过程中的表现获得，同时以问卷、小组讨论记录、小作业、发言记录来看教学实施效果，总体来说《机械基础》课程思政体现了专业课的育人价值，实现了科学与哲学的融会贯通，让学生在学习专业知识的同时感受知识的温度，引发更深层次的思考和感悟，形成了专业知识和价值观、哲学观的良性互动和循环。课程思政提升了课程的教学效果与质量，具有一定的普适性和推广价值，有利于发挥思政教育与专业课教学的联合育人作用。

参考文献：

[1]机械类专业“课程思政”案例.第一辑/杜荣华，刘绍勤编著.——长春：东北师范大学出版社，2019.4I SBN 978—75681—5708—7.

[2]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究，2017（5）.

[3]课程思政的教学设计与实施，江苏大学.陆道坤，2020年第10期《思想理论教育》.