浅谈如何提高中专幼师班声乐教学效果

林愫

摘要：素质教育目前正处于快速发展的阶段中，幼儿的教育也逐渐在社会上引起了很多人的重视。家长们对于幼儿教师所具备的基本的教学素质的要求也在一步一步地提高。素质教育的新形势对幼儿教师教育也提出了新的一些专业要求。声乐课是职业中等学校学前教育中相对来说较为重要的一门技能课，同时也在学前教育专业课程中占据重要地位。

关键词：幼师班;声乐教学;教学效果;学前教育

在目前这个阶段，在中职学生学前专业学习的过程中，声乐课成为一项非常重要的学习内容。职业中等学校学前教育专业声乐课的教学质量将会直接反映一个幼儿教师的素质。从深远的角度来看，这也将会直接影响到未来我国学前教育层面的发展方向和发展趋势。那么，就此问题，提出了以下见解：

一、教师要依据学生个人情况因材施教，分类教学

对于传统的声乐教学模式而言，其观念陈旧、方法又简单单一，不能很好地培养出符合幼儿园歌曲教学要求的学生。为此，许多幼儿教师加入声乐课的改革中，提出了“声乐集体课与小班结合”“分层教学”等新的、更好的教学的方式，同时也取得了一定的教学成效。为了提高幼儿教师课堂声乐教学的效果，我们应该借鉴国外的改革经验，改革幼儿教师的声乐教学模式和内容。因材施教是教育事业中，一直以来都被提及的事情，并且长期受到家长和教师的广泛关注。在教育事业中，可以说真正全面地做到因材施教和分类教学的教师少之又少，因此，有效且有针对性的教育方法显得更加重要，可以在帮助学生发掘自己、锻炼自己的同时，提高教师在课堂上的教学效率。

例如，在课堂上，教师需要对学生自身的声乐水平有一些简单的了解，让学生依次单独在教师面前进行声乐展示，同时，教师要对学生的声乐展示结果进行一个评价，但这个评价不需要告诉在场的学生，也不用在教室说出来，可以自己记录在一个小本子上。如果学生自身想要知道教师对自己的评价时，可以主动去询问教师，教师在这个时候就可以告诉这位学生她在声乐方面的优点以及存在的问题。教师在对每位学生都进行单独的评价之后，再对学生们进行分类分组，并对每一类的学生进行有针对性的教学。比如有的学生声音较为雄厚，发音过程中略带鼻音，这时教师可以教导学生改变自己的口型，用喉咙发音，而不是用鼻子，同时去感受耳朵附近的一个“张开的口”，让自己的声音自然地发出，感受声带的震动。对于声音较为尖锐的学生，教师也要寻找合适这类学生的发音方法，教会他们正确的发音方式，使他们能够快速掌握发音的技巧，并让他们私底下也要勤加练习，为之后更深一步的学习打下一个坚实的基础，教师也要关注学生是否在课后认真练习，并督促他们，做到真正的因材施教。

二、教师应当及时把握开发学生音域的时机

为了保证幼师声乐水平，必须要加强职业中等学校学前教育专业的声乐教学，借此来不断提升声乐课堂中的高效性和趣味性，从而促使我国学前教育的快速高效的发展。但是声乐课程上也存在诸多问题还未解决：教师未对学生因材施教，没有把握好提升学生声乐水平的有效时机，没有及时发现学生练习过程中存在的问题并纠正等。在声乐的教学中，教师教的发音只是简单的、基础的东西，更深一步来说，教师还需要及时地去把握学生音域开发的时机，并帮助学生更好地开发它。这样才能更好地发掘学生的潜能，带领学生更好地学习声乐。音域是声乐教学中的一个重要部分，它就像是声乐教学的敲门砖一样，发挥着无比重要的作用。

例如，学生中的男生和女生的音域是有明显不同的地方的，男高音和女高音、男低音和女低音的音域划分也是有所不同的。教师在声乐教学中，当发现一位学生存在高音或低音的潜质时，要及时把握机会，并锻炼学生，发掘他们高低音的潜力，帮助他们更好地找到适合自己的音域范围，这样可以对声乐教学更加有利。

三、教师要定期对学生学习成果进行抽查和纠正

教师是引导学生的指路标，只有教师树立一个正确的观念，才能引领学生走上正确的道路，这样才是提高中专幼师班声乐教学效果的根本解决道路。同时，也可能会影响到我国未来幼儿教育事业的发展！抽查和纠正是在所有教学过程中都会出现的重要且关键的步骤。抽查可以检查学生的学习成果，可以使教师更好地掌握学生的学习进度和学习深度等。纠正可以帮学生改正错误的声乐方式，将学生引到正确的道路上。

例如，学生在练习了一段时间后，教师可以对自己觉得有可能会出错的地方進行抽查，如果被抽查的学生能够很好地展示，教师要对这位学生进行表扬和奖励。但如果这位同学展示一般，教师也应该给予鼓励，同时也要提出希望，让学生可以努力练习。教师也可以在学生练习过程中，在教室进行巡查式走动，听到某位同学有不对的地方要及时进行纠正。

四、结语

教师想要自己课堂的声乐教学有成效，首先要有一个对工作认真创新的态度，面对学生要有耐心和责任心。教师要对学生多一点关注，对学生嗓音类型进行分类，提前备好课，对于即将要教授的内容做到熟练掌握，并且还要对学生不定时抽查，对学习程度和天赋不同的学生因材施教，注意把握学生音域的机会，尽早帮学生改正问题并突破自己的瓶颈期。

参考文献：

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