浅析如何构建小学数学趣味课堂

庄梅

摘要：随着当今时代的发展和教育事业的不断发展，教育教学的方式已经发展成为多种多样的方式。尤其是小学数学的教学，学生在进入到小学阶段以后，对于学习方式的掌握并不是很熟悉，还需要教师们对其进行引导。要在小学数学的学习中，构建趣味课堂，让学生在数学学习中提升学习兴趣，养成良好的学习模式和学习习惯，是十分重要的，也是十分必要的。

关键词：小学数学;趣味课堂;教学

在小学阶段，学生们的数学学习还需要老师们通过各种各样的方式对其进行引导，要让学生们对数学更加感兴趣，就要以学生为本体，构建趣味课堂，让学生们在学习的过程中养成良好学习习惯的模式。趣味课堂的构建模式不仅是数学教育教学的发展，也是整个教育行业的发展。

一、教师们要选择合适的教学方面来对学生进行引导教学

在传统的小学数学教学阶段，学生学习数学知识的方式，往往是在课堂之上由教师讲授，但在这个阶段，学生对数学知识的学习往往是强硬性的输入，并没有切身地参与到数学学习的过程之中，对于许多知识的了解也仅仅是片面的，并没有较为深入的了解，只是在进行强硬的记忆。所以，对于小学数学的教学，更需要进行多种方式的讲授，这样便形成了趣味课堂。多种教学模式的实施，能够让学生在课堂之上，更多地参与到学习过程之中，对于数学知识有更多的思考过程，而不仅仅是僵硬的接受，这个过程不仅提升了学生们的课堂参与度，还提升了数学课堂本身的趣味性，提升了学生们学习数学的兴趣。

比如，在教学过程之中，由于小学学生并没有许多的生活经验和学习经验，可能在学习上会有很多的困惑，同学们也会关于数学知识产生不同的意见，这个时候，教师就可以针对这些困惑和不同的意见来进行课堂合作学习。在这个过程之中，教师们和学生可以一起探讨这些意見，解答彼此之间的困惑，学生在思考的过程之中不但会解开自身的疑惑，也能养成自己的思维习惯。这便是一种趣味课堂的实施，这种模式可以分阶段，集中式的进行，这样能根据班级的现实情况来针对性的展开相关数学问题的专项学习，既节省了课堂时间，又提升了课堂效率，还提升了学习的趣味性。

二、指导学生建立合作小组，提升学生参与度

在传统的小学数学教学过程之中，学生对于合作小组的理解也仅仅停留在前后桌讨论的层面。但课堂合作学习可以有更为深入，更为有效的实施模式，在一定程度上，新模式的实施能够极大提升学生们的学习兴趣。如果要让学生对课堂学习模式的理解不断深入，也让课堂学习模式的效果不断提升，就要真正在课堂上落实合适的合作学习模式。前后桌讨论的方式有时候并不适合于课堂学习，实施良好的学习模式往往需要根据学生的现实情况对学生进行合作小组的分组。分组的方式有利于不同学习方式、不同知识含量的学生之间进行沟通交流，在这个过程之中，不同学习进度的学生在一起学习，这就有利于每一个学生个体的进步，在与其他人的沟通交流之中改善自身的学习方法和学习模式。

比如，数学教师们可以针对班内同学的现实情况指导学生结成合作小组，组内要有数学成绩较好的同学，也要有数学成绩较差的同学，在组内实现学习上的互帮互助;组内要有较为开朗活泼的同学，也要有较为文静的同学，让小组合作的模式真正能得以落实且不会过于频繁以致影响正常的学习生活。让学生真正在组内实现合作学习，有人讲题，有人质疑，这样有利于学生提升数学的学习能力，真正在小组合作中发挥自己的优势，对自身的学习情况进行查漏补缺，提升学习效率。这便实现了数学学习的趣味性与知识性的统一。

三、建立合理的学习评价系统，提升学生的积极性

传统的小学数学学习模式中，往往是以学生的试卷成绩来作为评价标准的。这种评价标准并不合理，也不尽科学。对于学生的评价，要更多的结合学生的日常学习情况，这就需要一个日常的评价系统。评价系统的落实，能够提升学生的积极性，让学生在进行合作学习时更加积极，也能提升自身的学习效率。

比如，数学教师们可以在班级内部以小组为单位，为学生的作业设计附加分，建立积极的合作评价。当学生们能够清晰地讲解一道习题的时候，小组可为这位同学加一分;能够在其他同学讲解的基础上另有简捷的解法，并获得老师与同学的认可的，小组可为这位同学加两分。持之以恒，这样就可以提升学生在日常小组学习中的积极性，其他同学的讲解让基础较差的同学提升了知识储备，讲解者也能提升自己的学习能力。评价系统的落实也让学生对于评价机制更加了解，不再一味地重视学习成绩，而对自身的能力提升更加重视。

四、结语

总而言之，小学数学教学中趣味课堂模式的落实是十分必要的，这是数学教育的发展，也是整个教育阶段中教育模式的丰富。教师在这个过程中提升了自己的教学能力，学生也在这个过程中提升了自身的学习能力。

参考文献：

[1] 刘站美.探究趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：146，148.

[2] 杨春波.小学数学课堂教学趣味导入策略研究[J].语文课内外，2021（2）：140.