浅谈小学语文教学中阅读能力的培养

赖金丽

摘要：时代在进步教育改革也在不断完善，新课改的大背景下，小学语文的阅读教学应如何进行是教师该思考的，学生在各种的压力驱使下也越加重视阅读。众所周知，阅读一直是语文的重中之重，在语文界中流传着这样一句话“得阅读者得天下”。确实，阅读理解能力是素质培养的一部分，为应对新课改背景下小学语文阅读的大变革，教师该怎样引导学生呢？接下来将从三个方面进一步谈谈小学语文教学中阅读能力的培养。

关键词：小学语文;阅读教学;能力培养

有效掌握阅读方法能让小学生在语文的学习中减轻压力，提升语文学习的能力。要想在语文阅读中得心应手，就必须掌握阅读的学习技巧。事实上，大多数学生对于阅读都会有不同程度的困难，他们有些人不能静下心来仔细阅读，有些人对于阅读没有兴趣，为此教师应该因材施教制定合适的方法来教导学生。引导学生层层深入剖析文章，提升阅读兴趣和阅读能力。

一、引导学生善于通读全文

阅读能力培养的第一个方法就是掌握全文，阅读最重要的一个环节就是读，掌握读的方式才能有效地进行阅读练习。由此通读全文很重要，首先要理清文章的段落结构，对于文章的总体信息要把握到位。例如，在学习《童年的水墨画》时，从“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”这句，我们可以从中感受到作者对于童年的美好回忆，他想象着童年是一幅水墨画，在溪边在江上娓娓道来给人对童年的向往与回忆。同时在通读全文中也应当对文章的艺术手法有个系统性认识，《童年的水墨画》中就利用联想的手法来表达对童年生活的美好回忆和对童年的喜爱之情，学生在理解了这个艺术手法以后就能理解文章有了对文章的初步理解，才能为接下来的深入分析奠定一个好的基础。这对于小学的阅读是非常重要的入门一步。唯有学生真正地感受阅读的魅力，学生才能获得动力去深入阅读爱上阅读。事实上阅读与通读二者之间是相互促进相互融合的共同体。对学生的理解认知能力也能给予指导和帮助，进一步强化学生的语文阅读综合素质。

二、教导学生学会细细品读

语文阶梯性阅读的第二个阶段就是学会品读。读一本书最重要的一点是领悟作者的用意并且学以致用使之成为自己的知识，例如在《新青年》中号召青年做“新青年”。他提出“新青年”的标准是：生理上身体强壮;心理上是“斩尽涤绝做官发财思想”，而“内图个性之发，外图贡献于其群”;以自力创造幸福，而“不以个人幸福损害国家社会”。这在当时引起了轰动，大批学子对其进行阅读和讨论，有些学子将自己的看法反馈给发行处，我认为这就是品读。在时局动荡的大环境大批知识分子对其进行大规模的议论，有反对新青年的复古保皇派，也有支持新青年的先进分子，他们从各方面进行细读从而在各方面都做出了评价，我认为这就是关键读一本书每个人的理解和体会是不同的，先人如此我们亦是如此，而一本好的書是能经得起历史的推敲，是能在历史的长河中毅然不倒保持最先的光芒。如今我们再去细读新青年虽能体会作者的用意但却只能领其意不能会其神，但是我们却能从中提取作者的精华之处并使之成为自己的才能，这才是正确进行品读的关键。

三、带领学生进行推敲思考

语文阅读的第三个方法就是推敲思考。学生了解文章大意是为了更好地进行思考，在经历通读和品读的沉淀后，就需要反复推敲来升华阅读。许多学生对于反复感到不喜，往往没有耐心去反复阅读，教师此刻就要教导学生感受语言的独特魅力，言语的细腻情感需要学生用欣赏的目光才能挖掘，文章的深层内涵也需要学生的推敲。例如，比如在学习《风娃娃》这篇课文时，可以引导孩子发挥想象，当自己在放风筝时有了风是不是就更容易让风筝飞得越高。也可以带领学生们创设情景融入想象，让他们想象自己就是在船边卸货的船夫，炎热的夏天，沉重的货物，当船夫们的脸颊与后背都有汗水的陈竞，此时一阵微风刮来，他们感到凉爽而又舒适。这时教师就可以引导学生去想象自己有没有过放风筝奔跑的经历，在奔跑以后自己是否也汗流浃背渴望微风呢，如此教导学生进行推敲思考掌握阅读方法，孩子会掌握得更加牢固，课堂的氛围也会有趣而生动。可见，推敲的过程中蕴涵着巨大的潜力，当这些潜力爆发时，学生对于语文的阶梯性阅读就能够有效掌握。

四、结语

综上所述，小学语文的阅读能力培养需要学生掌握三个基础方法，先对文章进行全面的通读，在理解文章前提下，再由粗到细的仔细品读，但仅仅靠读是不够的，还需要对文章进行反复推敲思考。学生唯有如此才能在新课改的教育背景下，应对小学语文阅读练习，语文的学习水平才会有所提升。有针对性趣味性的使孩子在课堂阅读练习中得到锻炼，以此实现阅读能力的进一步提升，增强阅读的感知能力和科学文化素养。

参考文献：

[1]郝惠琴.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].都市家教：下半月，2013（8）：54.