我手写我心，我心抒我情

唐菲菲

一、案例背景

在进行语文作文教学的过程当中，常常会遇到各种各样的问题。从以往的作文教学经验总结来看，目前大部分的孩子都存在缺乏想象力、自我观察及思考的能力，加上作文指导书的种类繁多，说法不一，指导方向不同，学生虽然能够从中获取写作的相关知识并提高写作能力，但部分学生由于长期受到作文辅导书的影响，失去了书写自身真正的想法，导致学生的作文内容无法体现“我手写我心。”

一次作文课堂上，题目是：我最喜爱的动物。

我提问：“大家喜欢的动物有哪些呀？分别喜欢它们的什么特点呢？或者它做了什么事情让你觉得很有趣或很感动？”

小明：“狗狗是人们最忠实的朋友，我喜欢狗狗。”

我问：“那你有养过狗狗吗？它有什么事情让你觉得特别印象深刻的吗？”

小明：“没有。”

我问：“那你怎么知道狗狗是人们最好的朋友呢？”

小明：“从书上看来的。”

全班哄堂大笑。

尽管大家认为这只是件有趣的好笑的事，但从中可以总结出：当前作文教学过程当中所面临的一大问题就是过于模式化的作文教学，统一化的范文讲解，有可能磨灭孩子对于观察世界的好奇心，并失去其真实的感受和个人的看法。对于这种问题作文教学模式应该进行适当的调整，该删除的就删除，只有这样，才能激发学生写作的热情，以我手写我心，将对世界的观察结果以作文的方式保留下来。

二、案例分析及解决过程

在许许多多的困惑中，我受到“中国好老师”APP 的启发，将目光转移到“互

联网+教育”上，借助互联网探索新的教育教学方法，提升自己的专业素养。

（一）案例分析

对于本次作文教学的案例，一方面是由于以往的教学使得孩子产生了定向思维，无法从课本以外获取写作信息，另一方面是本次的教学过程当中缺乏了正确的引导，使得孩子在短时间内无法回答老师的提问。从这两个方面出发，首先要针对教学模式进行改进，以激发孩子的写作兴趣与自我观察、自我思考能力为目标，进行正确的引导并给予一定的帮助。著名的数学家华罗庚说过：“学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。”这句话精辟地点出了学习要循序渐进的道理，在二年级写话的教学中，只有遵循这个原则，才能让学生顺利地跨入写作这个门槛。

（二）解决过程

1.激发兴趣

对于本次作文教学的案例，我改变教学策略，在询问孩子喜欢的动物时，我出示一组动物的图片：小白兔、小鹦鹉、小猫、小狗、小乌龟。然后配上生动的音乐和动物的叫声。通过这样生动有趣的教学环节，激发了孩子们的兴趣，帮助孩子们回忆起动物的特点，想起与其相关的动物及事件，为下一步作文的创作打下基础。

2.注意對语句的训练

文章由句子组成，句子是否通顺，直接影响到文章表达是否清晰，所以用规范的语言，写完整的话是写作最基础的部分。如何让学生在写作的过程当中将意思表达清楚呢？那么，我们应该加强句子的训练，为写作打下坚实的基础。一方面是可以利用语文教材说、写句子。语文教材里的课文是学生学习规范语言很好的载体。在阅读教学的过程中，重视指导朗读，增强学生的语感，对规范的语言朗朗上口。对于课文里的词语，要求学生扩词;表达比较特别或优美的句子，还要指导学生仿照着口头练习说句。鼓励学生多说词，说好句，说完整的句子。另一方面是鼓励学生每晚坚持写完整的句子。从一年级第二学期开始，学生已经认识的一定的汉字，而且能说完整的句子。从那时起，就要求学生根据自己的生活实际，每晚写一到三句完整的句子，能力强的学生鼓励他多写。句子的内容、长短、句式等等都没有限制，只要写出自己想写的，句子通顺就行。从这两方面出发，对孩子使用语句表达自身想法具有重要的作用，并为下一步作文的创作打下坚实的基础。

3.由浅入深，一步一个脚印

二年级的写作是从看图写话开始的，看图写话是学生理解能力和表达能力的综合体现，是二年级语文教学的一个难点。一开始指导看图写话时，选图就要审慎，要选单幅的图画，图意要有趣、易懂，这样降低难度。而且选的图要有趣味，学生才会消除害怕的心理，开心地融入看图写话当中。学生有能力把单幅的图意写清楚后，就指导学生写好由两幅图组成的图画。两幅图的图意学生也能写好后，就三幅、四幅……逐次增加图画的数量，这样一步一步地把学生往高处引领。

学生虽然在思维上理解了图意，但怎样具体表达出来呢？格式又是怎样的？这时候，教师的带路就尤为重要了。头几次写看图写话，引导学生理解清楚图意后，教师一定要带着学生一句一句地写。一边写，一边讲解格式;一边写，一边讲解为什么要这样表达;一边写，一边讲解为什么要使用这个标点符号。这样的引路要多做几次，还要引导学生正确使用标点符号。接着，就是教师带着写一半，学生自己写一半。然后就放手让学生自己写。这样的引路，让学生有路可循路，才能让学生自己走更远的路。

接下来应该引导学生使用更为精准的表达，开始教学生表达图意时，教师切勿高要求学生。只要求学生能用简单的语句把图意表达出来，极力给予学生一个“看图写话其实并不难”的信息，消除学生的害怕心理，让学生充满自信。当学生有了一定的表达能力后，渐渐精益求精。例如指导学生写植树的看图写话，学生写：“春天，同学们来到公园植树。”引导学生写成：“温暖的春天来了，同学们兴高采烈地来到美丽的公园植树。”在这基础上再加深：“温暖的春天来了，同学们兴高采烈地来到美丽的公园植树。同学们先挖好树坑，接着把树苗放进坑里，有的同学扶着树苗，有的同学培土，再给小树苗浇水……”这样循次渐进指导写话，学生就能从中感到乐趣。

4.发挥榜样的力量

学生的写作要及时批改，及时发现学生的闪光点。整篇写得好的，要在班上投影出来评讲，大家来学习，树立榜样的向上能量;某个句子写得好的，要把句子读出来大家一起分享，激发学生的兴趣;对于有进步的学生要及时表扬，加强学生的自信心。榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。经常树立好的写作榜样，学生就会形成一股你追我赶的风气。而平日里，教师要从生活中引导学生养成写日记的习惯。例如，下课了，有的同学违反了纪律，你看到这样的情况是怎样想的？把看到的，想到的写下来;期中考试的当天把考试时的心情写下来;被教师批评了，把受批评的原因，教师批评的话，批评后自己怎样想的写下来……通过写日记，让学生抒发感受，学会用我的手，写我的心。

三、成效及总结

（一）成效

经过对作文（写话）教学模式的改进，初步取得了一定的成效。比方说在接下来的写作课堂上，学生不再仅仅是根据作文辅导书上的内容进行写作，更多的是以自身的眼光去看待事物，通过自身的观察对事物进行描写并结合思考得出一定的结论。可以说作文（写话）教学模式的改进是正确的，能够更加有效地提升孩子的写作兴趣和写作能力。

（二）总结

二年级的写话教学是日后学生作文的基础，对于其日后的语文学习也相当重要，正确引导学生进行作文创作，达到以我手写我心、表达自身真正想法的目的，成为当前作文教学面临的巨大挑战，也是一种新的探究。学生对知识点的掌握情况，与教师在课堂教学中实施的策略密不可分，所以教师要把握好课堂这个主战场，因此，教师在引导学生学习的过程中既要突出学生的主体地位，又要注重课堂教学的有效性。有效的教学方法经过总结归纳主要分为以下几个方面：

1.教师的激情促使课堂气氛的活跃

拿破仑用激情的演说、睿智的指挥学问赢得了士兵们的拥护，成为士兵们心中敬佩的统帅。小学二年级的学生，性格比较活跃，聪明好动;这就需要教师有良好的精神面貌，抑扬顿挫的语言向他们展示。同时，学生的效仿能力强，这就需要教师树立良好的师表和积极向上的精神风貌感染班上的每一个孩子。让孩子们认识到老师风范，勇敢积极地和老师面对语文学科中的每一个知识点。

2.教师的诙谐，课堂变得有趣味

课堂不是一成不变的，要有收有放;有时精彩有时平淡、有时感动有时严肃、有时趣味有时沉默。面对着课堂上的各种情况变化，老师要随时关注。为了孩子们更好更容易地接受知识，可以通过幽默的语言、有趣的小故事、趣味识字游戏和有趣的图画导入或者讲解。这样让孩子们放轻松，活跃思维，调整心情，积极地接受和消化老师所讲的每一个知识点。

3.教师制作课件生動有趣，所讲的知识点更有效

现在的教学工具不断更新，所以对教师提出了更高的要求。班班通设备进入了每一个班级，给孩子们的学习提供良好的环境。因而，在上课之前，教师应认真研读教材，借助教参书中所提及的知识点，制作好与本课目标和重难点相符合的课件。同时课件要根据小学生的思维特点进行制作。小学二年级的学生的思维特点主要是以“具体而形象的思维为主”。讲解课文的幻灯片制作可以用插图和文字相互结合、识字可以用不同颜色标注或情境图结合;同时，可以制作一些开火车、青蛙过河，登山等识字游戏图片。这样制作有趣、生动、形象的课件图片，不仅让画面精美生动，还可以吸引学生们的眼球，让他们更容易接受和消化知识。

4.作文课堂教学要尽可能地以学生为主体

教师在课堂上实施的一切教学策略都要以学生为主。新课程理念倡导教师要培养学生自主、合作、探究的学习方式。同时语文课堂倡导“教的目的是为了不教。”其实，老师多采用有效的教学方法，教会学生学会学习方法，达到老师不教，学生都会用教师教的方法去自主学习。在课堂上需要积极引导，适时点拨方法，多给学生时间，让学生充分去思考和观察;大胆地讨论和表达自己的想法。在语文课堂上，识字时引导学生自由读、自己用识字方法分析汉字，小老师教读。讲解课文时，老师抛出问题，学生自主去勾画生字、词语和自然段;自己去寻找文中的答案，明白文章的内容。写话时，老师提出方法和要求，学生自主去观察和发现，把自己看见的、想到的、学到的写下来，老师适时引导。所以，在课堂上采用任何教学方法和策略都要服务学生对知识的学习。不管是自学还是群学都要尊重学生的主体地位，把主体地位实现最优化、最大化。

四、结语

二年级学生情感丰富，天真烂漫，想象力特别丰富。教师在写话教学中，发展儿童的想象力是培养学生创新能力的重要内容，也是学生写作的良好契机。课本中有不少课文情景交融，能激发学生的想象。如《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》等，符合学生的生活实际。教师引导学生入情、入景的想象，进行仿写、创编，学生们会兴趣大增。教师在教学中，对图画的观察想象，课本剧的表演，经常开展故事的演讲等，让学生在浓厚的兴趣中通过丰富的想象，联系生活实际，能准确表达出来，不仅促进了学生创新能力的发展，也能在轻松愉快中完成写话训练。总的来说，不断培养学生的口头表达能力，想象能力，提升其观察世界的能力，才能够真正达到“我手写我心”的目的。