小学数学低年级阅读教学案例分析

刘瑛

一、教学背景

基于低年级的小学生在解决数学问题的过程之中，常常会独立完成图文、文字的作业，但是他们的出错率往往很高。不利于小学生的数学学习，在这样的情况下，由家长或者老师带领将会显著提高学生的做题效率。在数学课上开展阅读指导的研究，在无形之中去提高学生捕捉数学关键字的能力，让学生真正理解题意，学会解决数学问题。

阅读教学是促进数学优质发展，提高学生辨析能力。基于学生的认知情况和成长需求，促进低龄段小学生的数学水平成长。数学阅读教学需要从教师、教学计划、小学生等多方面进行安排，促进小学生的数学思维发展，提高其数学学习水平能力。

二、教学案例

情景描述：在小学生数学学习之中，往往因为马虎、不细心、没有阅读技巧而丧失分值，影响了小学数学的教学情况开展和教学效率。在低龄段的学生学习之中，常常会由于定义不清晰，在实际的作业之中会做错题目，导致学生的学习效果不佳。学习百以内的加减法时，在二十以内学生能够熟练掌握知识，但是在百以内的加减法中学生常常会由于进位和减法而算错，导致整个计算过程的失误。当教师引领学生去计算，会计算得很清晰和正确。这激发了当前对数学阅读教学之中的迫切性。

案例一：口算应用题的计算之中，要求学生在本子上直接写出答案。有10人要买《数学报纸》，20人要买《数学故事》，其中《数学报纸》12元《数学故事》8元。问题：买这些书一共多少钱？买《数学报纸》多少钱？买《数学故事》多少钱？买《数学报纸》比《数学故事》多多少钱？由于其阅读的难度，对小学生的计算造成了一种迷惑，很多学生计算容易混乱，要解决这个问题需要怎么计算。

要让学生自己思考，引导学生应用计算展开答案的寻找。这之中设计到加减乘除法的混乱运算，会用上小括号进行整式计算。逐步引导学生计算中审题技巧，针对商品的名字和加强不要弄混乱，做好笔记，细心读题，逐步去解决这些数学问题。

案例二：龙一每天练习书发，要写二十六个大字。他上午写了10个大字，下午写了7个大字。请问他还有几个没写？

在这个题中，要引导学生去将思维运动起来，解析题目，把所有的题中信息去进行读，防止疏漏，养成正确的阅读习惯，指导阅读教学。在本题中学生容易将加减法的应用公式弄混，转换学生的逻辑关系，让学生列出计算公式。并让学生自己算出正确答案，养成补充答句的习惯，给予孩子鼓励和肯定。

案例三：王家带了一百元去买玩具，其中小乌龟8元，小汽车50元，轮船26元，他带的钱能够将这几个玩具都购买回家吗？如果他买两个玩具最少需要多少钱？

教师在这个过程之中首先要将学生的思维转化。“钱够不够”比较的是“100元和三个玩具总和的大小”。首先在解题之中要将这个玩具的总价钱计算。用加法公式计算，得出第一步的答案。在针对第二问，要让学生细致读题，最少的含义是比较大小，引导学生将三种玩具选取两种的组合进行比较，或者直接比较三个玩具的价钱，选取价钱最少的两个玩具将其相加，得出答案。要注重对学生思维的转化。整个过程之中先引导学生自己发现问题，指导学生相关的而阅读技巧，帮助学生去解决问题。

三、分析與反思

在数学阅读的教学之中，首先要从小学生的学习角度出发，感知学生的思维能力和思维方式，了解孩子的薄弱环节。逐步引导学生形成正确的阅读习惯，培育学生的数学思维能力。在实际的教学过程之中，引导学生在教师的询问下，逐步自我去理解题意，形成自我的逻辑思维习惯，解答出自己的题目。逐步去提高学生的探索能力和分析能力，培育学生的数学学习习惯，在探索过程之中的收获会激发学生个人的数学学习信心和数学学习的兴趣，还会帮助学生养成独立思考的好习惯。让孩子发现自己的不足，针对提醒强化学生的感悟能力，帮助孩子去自主解决问题。

在低龄段的数学学习过程之中，重要的是对学生数学方法、数学习惯的培育。利用情景去让学生处于情景之中，提高数学阅读课教学效率和学习积极性。教师要逐步创新教学方式，让学生作学习过程之中的主体，逐步去提高小学生的数学学习能力和学习的积极性。进行必要的学习巩固，强化学生的自主认知，让学生对这一知识完全掌握，自主去吸收知识，增强学生的记忆。在学习了相关案例之后，及时让学生整理归纳，填写反思，养成良好的阅读习惯和阅读技巧。