基于数学核心素养发展的小学数学文化活动实践研究

祝国猛

摘要：随着素质教育目标的不断推进，在“立德树人”基本教学任务的领导下，学生核心素养发展的地位在人们心中越来越高。在小学阶段，数学核心素养的培育成为教师重要的教学目标。在小学数学的文化活动中，多半活动的性质都具有实践性、研究性的特点，对于培养小学生数学核心素养存在着一定的优势。所以，教师要紧紧抓住这一文化活 动，为培育学生数学核心素养增砖添瓦。以数学文化活动为载体，进行核心素养中学习能力、创新能力、综合能力的重点培养，切实配合素质教育目标要求的不断推进，为我国教育现代化发展奠定基础。

关键词：核心素养;小学数学;文化活动;实践研究

小学阶段对于学生整个学习生涯来讲，是十分重要的阶段。其中学生的身心发展、认知能力等重要方面在小学阶段都有着极大的发展意义。由于小学生在此阶段各种能力的欠缺和不足，其内在的正确价值观和核心素养并不成熟。所以，在小学阶段，数学成绩之外的另一个教学重点便是培养学生积极向上的态度，促进学生数学核心素养的形成，以科学的方式引导学生树立正确的价值观和学习习惯。这也就需要教师应对自身传统教学观念进行转变，对教学模式和教学方法进行创新，利用小学数学文化活动和自身教学理念创新的融合，培养学生综合素质以及学习能力的进一步提升。

一、小学数学文化活动存在的问题现状

现阶段，随着素质教育目标的不断推进，部分教师在开展小学数学文化活动中，已经在改变自身的教学理念。但是部分教师依旧在小学数学文化活动中我行我素，将数学文化活动留存于表面，并不能深入挖掘数学文化活动的深层内涵，这也就导致学生在数学文化活动中无法做到核心素养的有效培育和正确价值观的良好形成。

此外，部分学校的数学文化活动开展中，教师对数学文化活动的开展并没有过多的重视。有的学校数学文化活动极少，甚至整个学期都没有一个深层次的数学文化活动。另外，数学文化活动的缺失导致学校内的教师根本就没有培养学生核心素养的一个具体概念和意识，学生在此状态下，核心素养得不到培育，学生也无法得到综合发展。

二、数学文化活动具体制定策略

（一）结合教材内容，设计数学文化活动的内容

数学核心素养是学生学习数学的重点方面，其中小学生在不断形成数学核心素养的过程中，其数学能力也在不断地提升。其中小学数学教材的设置是科学化，各个学者和专家对教材中的核心素养培育方面进行了重点的设置和分析。所以，教师在进行数学文化活动计划制定时，应紧紧抓住教材中的主要内容，依据教材内容，进行文化活动的开展。让学生充分把握教材中知识的同时，对教材内核心素养的相关内容进行学习，进而利用数学文化活动提升学生核心素养的具体内在标准。

（二）积极引导，提高学生的创新意识

小学阶段的学生大多存在聪明机制、单纯善良的性格特点，教师在开展数学文化活动时应及时抓住学生的性格特點，激发学生内在的潜能，对学生进行核心素养的正确引导，帮助学生树立正确的数学核心素养以及良好的价值观。教师在进行数学文化活动创建时，应积极创设教学化的情境，让学生在数学文化活动中不断探索核心素养的真谛。学生通过问题的自主思考，不断得到创新意识的提升和培养，帮助学生更好的理解数学文化活动中知识含义。

例如，涉及小学四年级“四则运算”的知识时，教师就可以设置合适的教学情景，让学生进行独立思考。“滑雪场一天上下午的人数变化，最后让学生通过四则运算的合理运用计算出滑雪场一共来了多少人？”教师利用情景创建，让学生在数学情景中进行数学文化活动的参与，学生能够有效地进行独立思考，提高学生的创新意识和数学思维的培养。

（三）结合生活实际，提高学生综合能力

小学生在进行核心素养不断形成过程中，少不了对生活实际的思考，对于生活实际在数学教学中的结合，能够很好地提升学生综合能力。数学教学与生活实际紧密相关，通过生活实际的数学文化活动构建，让学生在活动中更好的理解相关的数学知识[4]。对学生的数学思维能够进行良好的培养，对学生数学核心素养的形成有着极大的提升。

三、结语

总之，现如今社会的不断发展，对于学生的教学工作教师应及时进行改进和创新，让学生在如此物欲横流的社会上树立正确的核心价值观，培养良好的核心素养。通过数学文化活动的开展，培养学生数学核心素养，其中教师的作用不可或缺。教师在此过程中要不停进行自我专业素养的提升，发挥数学文化活动的优势所在，为学生数学核心素养的培养保驾护航。

参考文献：

[1] 李颖. 日积月累，逐步提高——基于核心素养发展的小学数学实践活动课策略研究[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019（011）：54.

[2] 徐燕萍. 基于核心素养背景下提升小学数学单元教学设计的实践思考[J]. 速读（中旬），2019（005）：204.