关于初中体育课堂教学中高效教学方法的探讨

贾波

摘要：若想更高效地完成初中体育教学，促进学生体育机能、体育锻炼意识、身体素质的发展，就必须分析当前在体育教学中存在的主要问题，然后结合初中生年龄特点采取更有效的教学策略，这样才能真正实现高效教学，并获得更好的教学效果。基于此本文针对普通体育课堂教学中的高效教学方法做了简要分析。

关键词：初中体育：主要问题：教学策略

大部分初中的体育课堂教学效果都不是特别理想，而且课堂效率低下，不能在有限的课堂时间内将体育理论、技能等充分传递给学生，也不能对学生体育素养的发展产生积极推动作用。因此作为初中体育教师，对此一定要提高重视，正视当前存在的主要问题，然后思考如何才能真正提升教学效率。

一、初中体育课堂教学中存在的主要问题

首先是教师的不重视，很多初中体育教师都将体育课当成了学生的放松时间，在课堂教学中只是带领学生做一些简单的热身动作，然后讲解体育运动技巧，整个课堂并没有对学生提出严格要求，也没有对学生的训练过程进行监督，多数时间学生都处在自由活动的状态，以至于实际的课堂教学效果时候到了严重影响，效率更是十分低下。其次是教学方法比较简单，在体育教学中通常都是教师示范、学生模仿训练，虽然教学过程中也能够为学生提供标准指导，但整体比较简单，而且以教师的单方向灌输为主，学生的需求和个体差异并没有得到充分关注，影响了整体效率的提升。

二、初中体育课堂的高效教学策略

若想真正提升初中体育课堂的教学效率，首先教师必须提高重视，要正确看待体育教学，将体育教学看成培养学生身体素质、体育锻炼意识、推动学生全面发展的重要手段，然后采取以下方法开展课堂教学，这样才能真正实现高效教学。

（一）分层教学法的应用

在体育课堂中应用分层教学法体现在以下两个方面：首先是相同体育项目的分层教学，由于不同学生在身体素质、运动能力等方面存在较大差别，因此如果在同一种体育项目中采用一种标准的教学方法，很容易出现一部分学生无法完成训练任务的情况，因此应结合实际情况对强度进行调整。比如在1500米跑中，有的学生可以轻松完成，但有的学生只能跑800米左右，对这些学生就可以先让其进行短距离跑动，然后逐渐增加跑动量，而不是要求其必须跑完1500米，否则不仅教学效率无法提升，还会影响学生的身体健康。其次是不同体育项目的分层教学，这一点指的是不同学生擅长的体育项目不同，比如有的学生擅长长跑，而有的学生擅长球类运动，对此应采取不同的教学策略，而不是在同一节体育课中开展单一体育项目的教学，这样才能让学生更快速地完成训练，进而达到提升课堂教学效率的目的。

（二）开展合作竞争

很多学生对体育课都特别感兴趣，但是对体育锻炼的兴趣绝不是特别高，其中最明显的原因是体育锻炼不仅会消耗大量体力，而且会浪费很多时间，有的学生宁愿将这部分时间用到文化课的学习上，长此以往，体育课堂教学效率越来越低。为了解决这个问题，在教学过程中可以鼓励学生进行合作竞争，让学生通过分组竞赛的方式参与体育锻炼，通过竞赛让学生亲身感受体育锻炼的乐趣，并增强学生的竞争意识，这样学生在体育课堂中的表现将会更加积极，高效教学才能够得到充分保障。以短跑为例，可以将学生分为4人一组，然后开展接力比赛，在比赛过后可以为优胜小组提供一些小奖励，这样在提升了短跑教学的效率同时也让学生懂得了竞争的重要性，而且也令短跑教学效率得到了提升。

（三）适当融合游戏教学

游戏教学是一种可以激发学习兴趣的有效方式，而且初中生的年龄特点相近，因此开展初中体育教学过程中可以适当应用游戏教学，让学生在紧张刺激的游戏中完成体育训练，以此促进课堂教学效率的不断提升。应用游戏教学要以教学内容为基础，以跳远为例，为了增强学生的弹跳能力，可以在蛙跳训练中应用这样一个游戏，让学生以20米为距离站好，然后由一名学生通过蛙跳的形式向另一侧前进，到达另一侧后和一名学生击掌，然后和其击掌的学生利用蛙跳重新回到起点，这一过程可依次重复。过程中可以记录学生完成20米蛙跳的時间，并不断鼓励学生，这样学生的弹跳能力就可得到一定增强，再进行跳远就会表现得更加轻松，可实现跳远的高效教学。

三、结语

综上所述，改变对体育教学的传统看法，然后结合初中生年龄特点采取相应教学策略，可让学生真正产生参加体育锻炼的兴趣，并在体育课堂中积极表现自己，由此也就达到了高效教学的目的。

参考文献：

[1]陈雪翔.关于初中体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].数码设计（上），2019（006）：218-219.

[2]谢波.初中体育教学中兴趣教学法的运用探讨[J].中外交流，2019，026（020）：225.

[3]苗清.初中体育教学中高效课堂的构建策略研究[J].当代体育科技，2019，9（11）：153+155.

[4]姚艳雅.对初中体育高效课堂的教学研究[J].科学咨询，2019（036）：155-156.