班主任要和学生一起“动”起来

【摘 要】作为全面关心学生成长的主要教师和影响学生健康发展的重要他人，班主任在日常工作中的带动、发动、推动作用，体现出其在育人领域的主导性、多个教育主体的合力性和实现儿童发展性方面的显著影响。班主任在促进学生全面发展过程中有着特殊的地位、作用和操作系统。

【关键词】班级活动;班主任;自主教育;专业发展

【中图分类号】G416  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）75-0038-02

【作者简介】钟桂芳，江苏省常州市武进区星河实验小学（江苏常州，213161）副校长，高级教师，常州市学科带头人，江苏省优秀教育工作者。

班主任工作是学校教育中极其重要的一项工作，它既是一门科学，也是一门艺术。朱小蔓教授曾经指出：班主任是学校教育时空的富有者，是教育生态关系的调节者，班主任需要有“体察他人内心的人际智能和体察自己内心的内省智能”，而且是这两种智能整合的优秀者。作为常州市特级班主任和名班主任工作室的领衔人，薛寒冰老师高度重视并充分发挥运动、劳动、活动这三者的教育功能，力图培养身心和谐发展的学生。我们在学习其工作法的同时，应当进一步探究班主任在促进学生全面发展过程中的特殊地位、作用和操作系统。

一、日常带动：班主任主导性的体现

“为党育人、为国育才”是时代赋予学校的神圣使命，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是学校育人的总目标。当前，新时代“五育”并举的格局已初步形成，但“五育”中的德育疏、智育重、体育弱、美育少、劳动教育缺等问题依然明显，“五育”融合的实践需要每一位教育人的躬身入局和深度参与。班主任作为全面关心学生成长的主要教师和影响学生健康发展的重要他人，能对学生产生潜移默化的影响。班主任的带动效应体现在师生共同生活的每一个日常当中。作为一名经验丰富的教育工作者，薛寒冰老师清醒地看到了当前小学生体质下降、意志力不强的现状，认识到校内的体育课程是增强学生体质、培养学生意志力的重要“跑道”。她重视每天的阳光体育大课间运动，以身作则，榜样带动，无论是面向全班学生的肩肘倒立示范，还是针对个别学生的跳绳方法指导，无论是面对“你倒我立”的各式姿势发出的会心微笑，还是对运动暂时困难的学生的真诚鼓励，无不体现出班主任在促进学生身心和谐发展过程中的特殊地位和主导作用。

二、全面发动：教育合力性的形成

《中小学德育工作指南》指出：学校需要在德育工作阵地发挥主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。在江苏省常州市武进区星河实验小学，班主任都是一岗双责，他们同时担任“学生班”和“家长班”的班主任。针对珍珍劳动观念缺失、责任意识不强的现象，薛寒冰老师通过家访问诊把脉，寻找问题源头并开方引路，与珍珍和其家长一起制订“家务劳动积分奖励表”，利用及时反馈不断强化珍珍对劳动的积极体验，帮助珍珍感受劳动带来的幸福感，并将这种愉悦体验迁移到班级劳动和岗位担当之中。学生正是在这样的合力教育中逐渐树立起正确的劳动观念，习得了必备的劳动技能，发展了积极的劳动精神，也初步养成了独立自主、责任担当等良好品质。

三、序列推动：儿童发展性的实现

班主任是一个班级的组织者、管理者、指导者，更是学生的精神关怀者，主要从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，是专业的情绪劳动者和“内求者”。班主任要能精准地捕捉学生的情感发展需求，并朝向学生的终身成長，为他们的自主发展奠定基础。薛寒冰老师本着尊重每一个、关注每一个、发展每一个的带班理念，始终相信“儿童永远是对的”。即使是脾气暴躁的“小喷火龙”，她也坚持以专业的爱来助推学生的发展和成长。正是在心理辅导活动、图书漂流活动、阅读交流活动等序列活动的推进中，学生冬儿的认识和行为才有了转变，逐渐成为一个能管理好自己的情绪、能解决好身边的问题并与他人和睦相处的小学生。薛寒冰老师善于根据学生的真实问题，量身定制教育活动方案。一是抓住集体性，提高教育性。在集体活动中让学生感受“共同参与”的意义，让活动中的每个学生都成为助力彼此成长的力量。二是抓住主体性，提高主动性。她设计的活动强调学生身心参与，注重手脑并用，让学生面对真实的学习及生活情境，主动观察、思考、实践，亲历真实的成长过程。三是抓住开放性，提高适应性。在现实生活中，学生所要面对和处理的生活事件或实际问题常常是复杂的、变化的、综合的，班级活动中习得的方法需要在实践中得到检验，通过与不同的“问题场”发生化学反应，才能真正成为学生素养的一部分。

薛寒冰老师希望班上的学生都能拥有健康的身体、聪明的大脑、温暖的心灵和有趣的灵魂。她认识到学生的身体素质体现外在形象，而意志毅力彰显内在气质;认识到劳动服务是一种生存技能，而责任担当是一种必备品格;认识到情绪管理是个人教养，但它又是社会参与方面的核心素养。怀揣着这样的希冀和认识，她坚持以“带动·发动·推动”这一根隐形的红线，用耐心、真心、爱心串联和编织“运动·劳动·活动”等外显的学生生活，致力于培养身心和谐发展的学生。当所有班主任都像薛寒冰老师那样和学生一起“动”起来的时候，我们就能看见全程育人、全员育人、全域育人、全心育人的专业育人思想，看见课程育人、实践育人、活动育人、协同育人的德育路径，看见一个班主任扎根班级、深入学生当中的实践智慧和专业品质。