应用型本科高校“材料力学”课程思政教学改革探究*

闫冰洁,卜万奎

(1.菏泽学院机电工程学院,山东 菏泽 274015；2.菏泽学院教务处，山东 菏泽 274015;3.菏泽学院城市建设学院，山东 菏泽 274015)

2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知指出：全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容[1].

材料力学是机械工程和土木工程以及相关专业的必修主干课，主要研究工程结构中构件的承载能力问题，其中的一些理论和方法不仅可以满足后续课程的需要，而且是各大高校考研的专业课.目前“材料力学”教学过程中侧重于专业基础知识的讲授，在引导学生树立远大理想和爱国主义情怀以及树立正确的世界观、人生观、价值观等方面做的不够，对学生进行思想政治素质的教育较薄弱.因此，围绕“寓价值观引导于知识传授和能力培养之中”，如何将思政课内化于材料力学课中，成为当前亟待解决的任务.

1 提高任课教师自身素养

2014年9月，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出:做好老师，要有道德情操，老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件[2].因此在课程思政建设中，任课教师作为课堂教学第一责任人，应积极提升自身的教育教学能力及理论素养，增强育德育人意识.教师的举止言谈及形象都会对学生产生一定的影响，育人之前先要育己.所以教师首先要加强自身各方面的思想文化修养，丰富内涵，拓宽文化视野，明确自己在教书育人两方面所承担的责任与担当，通过提高自己的思想觉悟把思政元素植入教学理念中；其次是主动学习教育教学理论，积极提升育德育人能力，探究思政学科的发展规律、知识结构等，将思政元素无形地融入课堂；再次是积极参加有针对性的专业学术训练及会议，并多和马列学院的专职思政理论课程老师进行交流、沟通，从而使自已的思想政治理论水平、政治素养及思想觉悟得到全面提高，与时俱进，不断丰富思政素材，让课程思政真正变得有意义.总之，教师要严格要求自己的一言一行，为学生树立榜样，使学生信服，令学生敬佩.通过自身正确的“三观”来引导学生“三观”的形成.通过积极传播健康正能量，来感染每一位同学.用心教学，用爱授课，做有温度的“人类灵魂的工程师”.用自身的丰富学识和人格魅力来影响学生、感召学生，在传授知识的同时既要注重学生能力的培养又要注重价值观的引领.

2 材料力学课程思政目标

在材料力学的教学中，不仅要学生掌握系统的材料力学专业知识，又要全面提高学生思想政治素质.因此材料力学课程教学总目标是：从学生的思想态度、学习能力、综合素质全方位的实现知识传授、能力培养和思想育人有机结合的“三位一体”.根据专业培养方案，将材料力学的课程目标分为课程和思政两个教学目标，如图1所示.

图1 材料力学教学目标

3 修订“材料力学”课程思政教学大纲

修订教学大纲，制定“材料力学”课程教学、育人“双大纲”.课程思政大纲中每个章节都要有对应的教学目标和思政教育目标，思政教育目标要体现出加入的思政素材和思政教育目标的映射关系，挖掘搜集蕴含在知识点和技能点背后的思政元素，不能生搬硬套，要有机融合于教学环节中.挖掘的思政元素要与知识点或技能点的内容相符合.同时在教学方式和学时分配上要进行适当调整.本文将材料力学的教学内容与相应的思政元素进行了总结对照，如表1所示.

续表

4 “材料力学”课程思政的实施

随着高等教育的发展，材料力学课程的学时逐步削减，但教学内容及任务并未减少.要在有限的学时内完成课程内容并达到大纲的要求，不可能拿出整块、大段的时间专门讲解思想政治教育内容，必须采取灵活、分散的方法，把思政要素放在合适的课堂内容里和环节上[3].因此采取线上线下混合式教学模式，课程教学分为3个阶段.

1)课前准备

在课前环节，收集整理思政案例，特别是和材料力学相关的视频、图片.认真梳理与知识点相关的思政元素，编写融入思政内容的课程教案，完善PPT课件.在PPT制作上可以从形式上融入思政元素，比如可以以国旗和天安门作为背景，提醒学生们个人和国家是共同体，为祖国的富强付出自己的一份力量，并将与工程案例中展现的思想相贴合的经典名句嵌入课件中，弘扬中华传统文化.然后按时间节点依托超星学习通平台发布预授章节的PPT课件内容及相关的视频资料，并将自主学习任务清单发布给学生，让学生课前了解思政案例，做好预习工作.

2)课间实施

针对学生在课前任务完成中存在的共性问题，逐步深入.思政内容的引入要因势利导，使之与力学知识点融合并选择恰当的方式和语言传递给学生.比如在介绍轴向拉压的概念时，以中国传统建筑和港珠澳大桥为例进行讲解，通过工程背景和意义的介绍，融入社会主义核心价值观的“富强”，引导学生树立家国情怀，弘扬民族自信，坚定道路自信.介绍弯曲强度时以无锡翻桥事故进行讲解，引导学生树立爱岗敬业、精益求精的精神，增强学生的安全意识、责任意识和法律意识等.

思政内容的讲解要主次分明，详略得当.认真凝练思政案例中的核心思政元素，并使其自然地体现在讲解过程中，具体的细节内容学生可以课下自主学习.比如一些案例视频等可提前要求学生在课下观看.专业知识的讲授仍是重点，切忌为了思政而思政.合理分配讲课时间，做到不仅能使思政要素恰到好处地融入，又能使专业知识理论讲透、讲全面.

3)课下交流

下课后，老师及时利用超星学习通平台发布作业，包括课程测试习题或者讨论题或者拓展作业.巩固知识形成技能，布置课程拓展作业，让学生收集和所讲内容相关的思政案例素材，使课程思政延伸到课下学习中，学生在完成课后作业的过程中进一步潜移默化思政元素.学生在课下遇到的问题可通过微信、QQ或学习通提出，教师及时关注并进行答疑解难.也可以在QQ群或微信群开展研讨，教师点评，学生互评，培养批判性思维和创新精神.

5 增加思政考核模块

由于“材料力学”制定了课程教学、育人“双大纲”，因而需要将“思政”纳入课程考核内容中.思政教育对学生的影响是潜移默化的，不可能立竿见影，考核方式应采用动态方式，实时记录学生的具体表现，建立成长档案并保存下来，在规定时间内总结分析其行为表现，检测课程隐性思想教育的教学效果[4].

“材料力学”对考核评价方法进行了改革，既关注结果也关注过程，构建多元、全过程、多主体的立体化考核模式.结课时的总成绩由平时成绩、实验成绩及期中、期末考试成绩四部分构成.平时成绩包括考勤、课堂提问、作业测试、专题讨论展示、课后拓展等，主要考核学生对所学内容中蕴含的思政元素的认识程度、学习态度、专业内容掌握程度等方面，对其专业知识的掌握程度和思政教育方面的具体表现进行随时记录并保存，最后总评，成绩占30%.实验成绩占5%，实验分小组操作，主要考核实验操作能力、组织能力、团队合作能力.期中测试占10%，期末考试占55%，采用闭卷形式，是对学习成效的综合考核，以材料力学课程专业知识作为考核重点，检查学生对所学专业知识的理解、掌握程度以及综合应用能力.

6 结语

应用型本科院校要立足学校的办学特色和专业优势，紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，充分挖掘并发挥课堂教学的育人功能，不断提升任课教师的政治觉悟.依照课程教学标准挖掘课程育人资源，在潜移默化中教育学生、引导学生从而不断提高思想水平和道德品质.使材料力学课程的学习不仅学会专业知识及专业技能，而且帮助学生树立正确的思想观政治观，为国家培养出德才兼备、全面发展的人才.