基于师幼关系开展幼儿安全教育*

2021-11-22周贤

读与写 2021年15期

周贤

(江苏省张家港市鹿苑幼儿园江苏张家港 215616)

结合江苏省课程游戏化精神，在实践过程中发现，生活化游戏和安全教育结合起来，让幼儿在游戏活动中去感受生活远离危险，在获得安全技能和安全知识的同时，可以主动的去学习探索。为幼儿创建一个活泼、轻松、愉快的安全教育的课堂氛围，自然而然的获得安全知识，也有利于师幼关系的建立。接下来本文将针对生活化游戏开展幼儿安全教育进行探索分析。

1.以师幼关系为需要开展幼儿安全教育的意义

师幼关系是教师和幼儿在教育教学和交往过程中形成的比较稳定的人际关系，与亲子关系，同伴关系等其他的幼儿人际关系相比师幼关系的特殊之处在于它蕴含着教育因素。小孩子从来都是在游戏中开展学习的，而且相较于枯燥乏味的学习课堂显然更加喜欢游戏，曾经有一位伟大的教育家讲过这样一句话，幼儿的天性就是活泼且好动，而且大部分的幼儿都以游戏为“生命”，由此可见游戏对幼儿的意义有多深，玩是每一个孩子的“功课”，在游戏中开展教学恰好对上了幼儿天性好动的特点，所以为了让幼儿能够激发对安全知识的学习兴趣，促进幼儿和教师之间的关系，并且提供给幼儿足够的学习空间，并且调动幼儿的学习积极性，在幼儿的安全教育课堂教学中也能够快乐并且情趣盎然，在潜移默化中进入到安全教育的学习课堂和其中的乐趣，综上所述在安全教育中更加要加入生活化元素，让幼儿的安全教育“游戏化”，[1]从而轻轻松松的学习安全教育知识。最好的学习动力就是让幼儿想要主动去学，跟着教师的教学思路，而生活化游戏可以帮助幼儿集中注意力，同时培养幼儿的智力，活跃课堂氛围提高课堂效果，还能不断地帮助幼儿加强和巩固已经掌握的安全知识，同时也不会让幼儿感到“重复枯燥”，每次学习都是一次新的体验，这种有趣的课堂自然会让幼儿越来越喜欢，并且愿意主动的参与到幼儿教师组织安全教育活动中。幼儿会随着时间慢慢的长大进入到社会，从小培养幼儿的一些安全意识和面对危险时如何应对，这些能力是非常重要的。所以在生活化游戏中还可以适当的添加一些竞争内容，激发幼儿的竞争意识。

2.生活化游戏开展幼儿安全教育的策略

2.1 运用生活化游戏激发幼儿对安全教育学习的积极性。幼儿喜欢游戏这是毋庸置疑的，所以幼儿教师在组织安全教育时利用生活化游戏让幼儿感受到安全和生活之间的关系，幼儿在安全教育的“游戏”中集中注意力，幼儿教师抓住这个机会，在幼儿心情愉快注意力集中思维敏捷的时候，顺便将知识传授给幼儿，相信幼儿会更加容易接受和吸收，例如在给幼儿讲过马路时，“宁等三分，不抢一秒”对于有的幼儿连时间都认不清，可能刚刚弄清楚红绿灯，所以教师可以利用这一点，带幼儿做一些“看看我要怎么过马路”的小游戏活动，提前给幼儿准备“斑马线”“红绿灯”“小轿车”以及一些简单的“路障”，接下来就可以带领幼儿一起来“模拟”怎么过马路，幼儿教师还可以给幼儿“分配角色”，有的可以是“妈妈”带着孩子过马路，或者是教师平常怎么带领小朋友过马路等不同的生活中常见的角色，在有安全保障的情况下还可以让幼儿模仿“盲人”体验一下过马路，从而让幼儿知道以后要帮助他人，理解盲人的不易。[2]

2.2 运用生活化游戏加强幼儿在安全教育课堂上的主体地位。幼儿教师利用生活化游戏将幼儿直接吸引到活动中，从而可以锻炼培养幼儿的观察、记忆、思维以及想象力，为幼儿营造一种轻松愉快的感觉，然后在这种愉快的环境下学习，可以调动起幼儿的学习积极性振奋精神，并且在游戏活动中记得转动脑筋，让幼儿多多的回答和提问并且在这种主动积极的状态下，充分的发挥幼儿的潜力，从而获得高质量的学习效果。例如一些生活中常见的“危险”，开水、用电以及打闹等，所以课堂上就可以以此为主题开展一些生活化的小游戏，利用多媒体给幼儿播放一些小片段，让幼儿知道这些行为带来的后果，紧接着让幼儿发表一些自己的想法，和自己应该怎么做，总之从幼儿时期就要加强幼儿的主体地位。

2.3 运用生活化教育提高幼儿对安全教育自主学习意识。让幼儿在思想上、理论上明白安全的重要性，同时还要学会感恩并且增强幼儿关心人和保护人的责任感，在生活化游戏的安全活动中提高幼儿的安全生活技能，同时要经常幼儿复习安全知识，加深幼儿的记忆，当然对幼儿的自主学习意识也要学会引导，比如教师可以在教育中出一些小“问题”，让幼儿去思考解决方法，并且用自己的学习到的知识去帮助教师解决问题。