幼儿园集体教学活动中师幼互动研究*

2021-11-22朱海宏

读与写 2021年15期

朱海宏

(江苏省张家港市鹿苑幼儿园江苏张家港 215616)

师幼互动属于沟通交流的一部分，以动态的形式来进行展示，在幼儿园集体活动过程中，会产生一定的心理学习氛围，对幼儿的心理认知产生了一定的影响。在和谐的互动氛围中，可以有效激发幼儿的交流欲望，并使其主动参与到教师组织的幼儿园集体活动当中去。

1.幼儿园集体教学活动中师幼互动教学意义

幼儿年龄较小，个人意识发展处于萌芽阶段，因此对外界认知以及自我认识并不成熟，容易被外界事物吸引注意力，被周围环境所影响。幼儿大部分时间都在幼儿园和家庭生活中度过，因此在幼儿园师生互动教学过程中，可以有效对幼儿的人格进行塑造，在提升互动教学质量的同时，促进幼儿个性化发展。在幼儿园集体教学活动过程中，幼儿思想并不完善因此会根据周围人或失去对自身的评价来对幼儿的自我认识产生一定的影响。比如在师幼互动过程中，教师对幼儿的看法和评价会直接对幼儿的自我评价产生一定的影响，良好的师幼互动评价，可以使幼儿与教师之间产生一种亲密感，使幼儿体会到幼儿教师对自身的肯定从而产生一定的积极作用，与此同时幼儿也会从内心接受幼儿教师对自身的评价，对教师产生一种依赖感和亲密感，这对幼儿的身心健康发展有着积极的促进性做用。在这种教学前提下，有利于良好师幼教学氛围的创造，提高了幼儿园教学的有效性。

2.幼儿园集体教学活动中师幼互动策略

2.1 设计活动问题保证教学的有效性。在幼儿集体活动中，提问是师幼互动之间的主要形式，问题的设计则关系到了师幼互动的有效性，在设计活动问题的过程中，首先应对问题的有效性进行综合性考虑，以此来使教学活动目标与内容相一致。综合幼儿发展水平，来进行设置，保证问题具有一定的启发性和层次性，从启发性的角度引导幼儿积极思考和参与，满足幼儿好奇心，并激发其活动参与的积极性，以此来达到师幼互动教学的最终目的。例如在活动过程中设定“小小理发师”的游戏环境，为尤为提供一定的活动操作材料，发绳、皮筋、绢花、假发等等，使幼儿自主性的进行发型设计，并针对游戏活动来设计教学问题，活跃师幼互动氛围。

2.2 提升教师道德素养关爱幼儿发展。从当前幼儿园教学来看，幼儿教师的道德素养对幼儿园机制教学活动中师幼互动有着明显的影响，教师将自身的想法和好恶带到幼儿集体互动活动当中来，有时会对幼儿的一些醒悟在言语上就行轻视，忽视与幼儿之间的互动交流，这在一定程度上影响了幼儿的个性化发展以及参与集体互动的积极性。因此幼儿教师首先应具备良好的职业道德，并利用职业道德来对自身行为进行约束和规范，以此来使幼儿教师从平等的角度给予幼儿足够的关心和爱护。例如幼儿教师在集体教学活动中，应对幼儿进行严格要求，发挥幼儿的长处，使其在活动过程中逐渐培养自身理解周围环境的方式，平等互动既关注班级幼儿整体发展，又要关注幼儿个体发展，在幼儿园集体教学活动中营造师生互动氛围。

2.3 注重体验过程发挥活动教学作用。对于幼儿来说，自身体验是认识周围世界的重要途径之一，因此在幼儿园集体教学活动中，注重幼儿的体验过程，实现师幼互动，可以逐渐提升幼儿的主动思考能力，使其产生一定的想法并根据现实状况做出一定的判断。在师幼互动教学过程中，幼儿往往处于被动学习的地位，主观学习意识受到限制，因此教师应充分体现幼儿的主体学习地位，注重幼儿活动过程体验，最大限度的发挥活动教学作用。

比如在集体活动中，以“折纸游戏”为活动教学主题，组织幼儿进行实际操作，体验不同纸的折叠性质，根据幼儿的心理年龄发展特征，教会幼儿一些简单的折纸活动，幼儿在活动过程中可以根据自己的想象能力，用画笔在纸上填充颜色。幼儿在活动过程中玩的不亦乐乎，有的幼儿将自己的注意力全都放在折纸上，有的幼儿则热衷与在纸上画画，然后再进行折纸游戏，幼儿与教师之间进行积极互动，教师可以帮助幼儿克服一些在课堂集体活动过程中出现的困难，以此来提升幼儿对于集体活动的参与积极性。