基于核心素养的高中地理综合实践活动的开展

2021-11-22饶熠

读与写 2021年15期

饶熠

(湖北省恩施州咸丰县第一中学湖北咸丰 445600)

在《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“研究制定学生发展核心素养体系”，由此核心素养一词在逐渐出现在教学中，成为重要的教学内容。高中地理的核心素养包括四大内容，分别是区域认知能力、综合思维、人地观念、地理实践力。在高中地理教学中，老师要充分借助核心素养来促进地理综合实践活动的开展，促进学生的地理综合实践能力和区域分析能力，提高学生的核心素养，促进高中地理的教学质量[1]。

1.当前高中地理综合实践活动开展中存在的问题

高中地理综合实践活动能够让教学方式得到转变，让学生在各种实践活动中提升学习能力、实践能力，更好的促进学生的核心素养。但是在实际的综合实践活动的开展中，依旧存在一些问题影响了活动开展的有效性，导致教学效果不理想。根据对高中生的调查所知，60%的学生对综合实践活动的认识是陌生的，85%的学生希望开展综合实践活动。而且不喜欢地理知识教学的学生高达92%，可见传统教学中的地理教学很不受学生的喜爱。

1.1 综合实践活动没有得到重视。众所周知，高中阶段是一个紧张的学习阶段，学生的学习压力很大，学习负担也很大，不仅只有学生，老师也处于紧张的氛围中，完全以学生的学习为主进行教学，紧抓一些可利用的时间来进行教学辅导，简直恨不得不吃不喝来培训学生的知识，加强学生的知识学习。在地理教学中，相对来说地理的教学课时、教学安排远远不如语数英三门重要学科的教育，而且地理也没有专门的实验室来进行地里活动，学生最多能够结合地图、地球仪来进行学习，这导致活动的开展不够全面。学校对综合实践活动的认识不够全面，所以在教学中，无法正视实践活动，这让地理综合实践活动的开展受到限制，无法发挥出它的本质意义和价值。

1.2 老师教学实践能力有待提高。一节普普通通的课堂教学还需要经过老师的精心备课，老师不仅要承担身为人民教师的责任，还需要面对家长的期望、学校的压力以及学生学习成绩。开展一项地理综合实践活动并不是随意开展就好，一个活动而已，它需要老师的精心设计和准备，提高自身的组织能力，要保证学生在实践活动中得到各项能力的提升。老师在每天的教学中需要付出大量的心血和精力，如果再面对综合实践活动的设计和准备，那么老师的教学能力是不支持的，教学精力也是不支持的。而且一个学校最基本的就是要保障学生的人身安全，要让让学生的安全性提高，让家长放心的将学生送进学校。但是安全问题是综合实践活动，尤其是户外活动所无法保障的，这就成为实践活动的阻碍之一[2]。

1.3 实践活动的开展效果不理想。在一般的综合实践活动中，开展效果很不理想，这些都源于学生的学习意识较差，所以在活动中，学生会趁着这个仅有的娱乐机会来进行玩耍、嬉闹，导致活动的纪律性较差，而且活动效果还不好，继而老师对综合实践活动的开展产生了挫败感，所以对综合实践活动的开展并不感兴趣，这就导致了一个恶性循环。活动的开展除了调动学生的兴趣外，还需要让学生的知识学习意识增强，要让学生对知识的学习欲望提高，能够自主面对活动，提高活动的科学性，保证活动开展的有效性。

2.高中地理教学中开展综合实践活动的重要性

首先，高中地理教学中开展综合实践活动能够让学生的学习兴趣得到激发，让学生能够对地理课程教学有更浓厚的兴趣，学习效率越自然能够得到提升。在综合实践活动中，学生的主动积极性会得到提升，同时还能做到因材施教，让学生的创新精神和实践能力得到提升。在综合实践教学中，学生能够亲自体验和感受地理知识，对地理知识有更新的认识和了解。

其次，核心素养能力对于学生来说是重要的必备能力，这对学生的未来发展有很好的促进作用。正如美国著名的教育家杜威所提出的学校既教育，教育既生长，教育既生活。书本知识是引导学生走向学习，最好的教育就是通过学生的实践来获取知识，让学生的主体地位提升，充分培养学生的活跃性。我国的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，所以综合实践活动的开展能够让学生的实践能力提高，让学生在实践中获得成长。

最后，综合实践活动的开展最终目的还是为了地理教学的整体效果。毕竟地理课本中的知识十分枯燥，学生的学习无法积极投入，要想让地理知识变得生动有趣，综合实践活动的开展无疑是最有效的一种途径。而且学习的目的也是在于应用，这与综合实践活动不谋而合。在综合实践活动中，学生对地理课本的知识掌握能力会得到提高，这对学生的终身发展有良好的促进作用，更好地激发学生的学习兴趣，为学生的生活奠定基础，让学生在感悟生活中增长知识，让地理学习的压力减少，提升核心素养的教育教学[3]。

3.基于核心素养的高中地理综合实践活动的开展策略

3.1 转变教学思想，注重于地理综合实践活动。身为新时代的教师，要紧跟新时代的脚步，让自身的教学思想以及教学能力得到提升，让地理知识的教学更加丰富，更符合学生的学习需求。老师自身的教学素养需要提高，要积极的参与培训以及从互联网上进行自学，提高自身的教学能力，要确保学生能够在足够活跃的氛围中得到知识的学习，更好地促进教学的有效开展。身为一名人民教师，要为教学负责任，为学生负责任。要注重核心素养的培养，提高对地理综合实践活动的认识，以此来促进学生在地理教学中的表现，提高地理知识的学习能力。老师是整个教学的组织者和引导者，身上所肩负着重要的教育使命，要敢于积极地培养学生的综合能力，才能促进高中地理教学的质量和效率[4]。

3.2 开展生活化教学，将生活实践与地理融合。地理知识与生活的联系十分密切，可以说地理知识在生活中时时刻刻都能看到，它与学生的日常活动也有很大的联系作用。在学习地理知识时，老师要开展生活化教学，将生活实践与地理相融合，更好的促进地理教学的教学，提升地理教学的效果。老师在进行教学时，将学生的生活实践引入到地理教学中，这种理论加实践的做法会让学生对地理知识的认识更加全面。

例如，在“水循环过程及地理意义”的教学中，老师可以结合学生的生活经验来开展教学。在拖地时，湿拖把拖的地面，水迹一会就会消失，这是为什么呢？学生会回答说，这是水的蒸发。那么水蒸发到哪里了呢，自然是到大气中。大气再进行降水，如此来进行水的循环。书中曾提到过一个模拟水循环的实验，老师可以让学生结合课本开展实验，以实验来进行验证，提高学生的观察能力。充分结合生活实践经验和地理知识来促进地理教学的开展，提高学生的核心素养。

3.3 采用多媒体教学，丰富地理课堂教学模式。多媒体教学是一种有效的教学手段，它能够让知识的展示形式得到丰富，让学生的知识学习动力提高。多媒体教学将图片、音频、视频等结合在一起，让教学内容更加多样化，教学形式也会得到适当的转变。老师提高信息技术的使用能力，充分发挥出多媒体教学的重要性。老师要结合课本知识来进行教学，以多媒体作为辅助，帮助学生理清知识结构，让知识的展示更加多样化，帮助学生了解地理知识。

例如，在“主要地貌的景观特点”教学中，地球上地貌有着各种不同的形态特点，按照成因来区分，地貌有构造地貌、流水地貌、海岸地貌、风沙地貌、冰川地貌、黄土地貌以及喀斯特地貌等。书本上的知识介绍是枯燥的，为此老师要借助多媒体来让知识的展示更加丰富具体。通过图片、视频的展示来让学生了解到不同原因造成的不同地貌，加深学生对知识的掌握能力。就像海岸地貌中还包括着海蚀地貌和海积地貌，老师可以将两者的具体图片展示给学生，让学生从中去发现相同点和不同点，提高学生的探究意识，让学生的创新思维得到发展，注重培养学生的核心素养能力，实现教学的进步[5]。

3.4 创建户外活动，培养学生的综合实践能力。在地理教学中，除了在课堂教学外，老师还需要进行户外活动。户外活动能够充分提高学生的参与兴趣，让学生的积极性得到提升，更好地发挥出户外活动的重要性。当然，户外活动的创建并不是简单地，它需要老师在保障学生的人身安全时，让学生以合作学习为主进行户外活动，实现地理知识的教学。而且地理知识本身就是以实践和理论结合的教育学科，所以在教学过程中，学生的综合实践能力是至关重要的，这对学生核心素养的培养也有很大的促进作用。让学生在户外活动中接触大自然，提高地理学习能力，感悟地理知识。

例如，“土壤的主要形成因素”这一节知识的教学中，老师可以组织学生以合作学习的形式开展户外活动，让学生在实践中探索知识，了解知识。带学生去田野间或者是学校的空闲土地上进行挖掘，在挖掘中观察土壤的剖面，观察其中的地面层次，让小组中分别记录出自己所观察到的内容，并及时的记录下来。分析为什么土壤的主要形成因素有哪些，提高学生的分析能力，并培养学生的综合实践能力。在户外活动中，学生的综合思维将会得到提升，更好地实现核心素养的教学，提高学生的综合实践能力。