高中地理教学中存在的典型问题及对策探微

2021-11-22郑祝元

读与写 2021年15期

郑祝元

(新疆维吾尔自治区哈密市第八中学新疆哈密 839000)

高中地理学习有助于提升学生的综合素养，促进学生的全面发展，然而随着素质教育的全面普及，传统高中地理教学理念及教学方式已经无法满足当代教学需求。因此，对高中地理教学理念及教学模式的改革势在必行，如何有效解决目前高中地理教学中存在的问题，提升高中地理教学效果及效率成为了广大教师亟待解决的重要问题。

1.高中地理教学中存在的典型问题

1.1 教学方式较为单一。高中生的思维逻辑已经初步成熟，并且已经有了自己固有的思维模式，学生的性格和智力水平各不相同。高中地理教师如果采用统一的教学方式，很容易拉大学生之间的差距，造成班级内学生低级成绩两极分化。对于那些地理基础比较薄弱的学生，很容易产生挫败感，从而对地理学习失去信心和动力。而且，单一的地理教学方式，很难激发学生的学习兴趣，久而久之还会降低教师在学生心目中的形象，令学生变得厌烦学习。

1.2 教学观念比较落后。在传统的教学模式中，教师的主要任务就是提高学生的学习成绩，教学活动完全依照教材大纲开展。这种比较落后的教学观念，使得教师忽视了对学生综合素养的培养，失去了高中地理教学应有的价值，阻碍了学生的全面发展。[1]除此之外，盲目地追求完成教学任务，会将教师的教学内容局限在一个特定的范围内，打击学生的学习积极性。

1.3 考评机制过于片面。部分高中地理教师在对学生进行评价的时候，往往会重点关注学生的学习成绩，片面的按照学习成绩对学生进行层次划分。这种不科学的考评机制，不仅影响了学生的全面发展，阻碍了高中地理教学的顺利开展，而且还违背了培养学生综合素养的教学要求。

2.高中地理教学中存在问题的解决对策

2.1 善用教学辅助工具，丰富教学方式及内容。在高中地理教学活动中，一些地理知识仅凭教师的口头表述，很难令学生进行直观的理解，而且很容易打击学生的自信心。因此，高中地理教师应当善用各种教学辅助工具，不断丰富自身的教学方式和内容，以此来提高教学质量，促进学生的全面发展。其中，随着多媒体信息技术的发展与普及，为高中地理教师开展教学活动带来了便利，教师应当摒弃传统的教学理念，科学合理地运用这些教学工具。[2]例如，在讲解问题研究“南水北调怎么调”一课内容时，仅凭教师的讲解与描述，学生很难理解南水北调三条线路的情境。因此，地理教师可以运用多媒体信息技术，为学生展示相关的卫星图，以更直观的形式为学生讲解该部分知识。除此之外，教师还能利用相关的教学视频，为学生树立正确的资源观和环境观，通过对教学内容的扩展完成对学生综合素养的培养，提升高中地理教学的效果。

2.2 内容与实际相联系，提升学生的综合素养。学习高中地理知识可以帮助学生在实际生活中运用所学知识解决问题，这就需要地理教师将教学内容与实际生活紧密联系在一起，通过日常生活中的真实案例让学生明白地理知识的重要性，培养学生对地理知识的运用能力，激发学生对地理知识的探索欲望。例如，学习“地理环境对区域发展的影响”一课时，地理教师可以为学生讲解南北方建筑物的不同特点，以此来引导学生认识地理环境差异对人们生活的影响，让学生明白自己家的房屋为何要这样建造。当学生运用地理知识解决生活中的疑问以后，可以有效激发学生对地理知识的学习兴趣，从而使高中地理课堂教学效果显著提升。

2.3 明确地理教学意义，建立科学的考评机制。高中地理教师要想更好地开展地理教学活动，一定要明确地理教学的意义，并以此为基础来进行教学安排。其中，科学考评机制的建立非常重要，教师不应只以学生的成绩作为评价标准，而应该考虑学生的综合能力，实现对学生全面素养的培养。这种综合评价机制不仅可以促进学生的个性发展，而且还符合当前新课改的基本要求。[3]例如，在学期末进行学生考评时，教师根据学生整个学习期的学习状态、学习能力、学习成绩等情况进行综合性的评价，以此来激励学生在下个学期更加努力，并帮助学生发现自身的不足，实现对学生综合素养的培养。