浅析提高初中地理地图教学效率的策略

2021-11-22张惠玲

读与写 2021年15期

张惠玲

(陕西省勉县周家山镇初级中学陕西勉县 724200)

引言

首先，学生是在初中首次接触到的地理学科，刚开始大部分学生不明白地理知识的关键用途究竟在哪或者学习地理锻炼了自己哪些能力等问题。可是随着地理知识的不断深化，教师的教学节奏越来越紧凑，学生逐渐意识到地理问题的重要性。因此，教师要想帮助学生提前进入学习状态，就应该对地图教学展开了进一步研究，为今后的课堂设计提供更加科学化的教学策略。从而提高地理地图教学的效率。

1.初中地理教学应用地图的重要性

1.1 有利于调动学生课堂参与积极性。初中地理应用地图的教学形式，能够大大提高学生在课堂的表现能力，也就是说观察地图所获取的信息含量要远远优于传统教学模式。因此，很多其他学科对地图教学也开始进行深化研究，使其为学生提供更加便利化的学习条件和生动形象的教学情景。比如：针对同一个地理概念，不同的学生对其理解的程度也会发生偏差，这就要求教师要采取不同的教学方法來满足学生的需求，这无疑加重了教师的教学负担。而利用地理图形让学生自主选取信息内容，既可以发挥学生的个性作用，也能有效减轻教师的教学压力。所以说，地图教学调动学生积极性的同时，也在完善着我国的教育体制[1]。

1.2 有利于拓展学生学习领域。地理的地图教学不仅仅可以激发学生的学习兴趣，地图教学对拓展学生学习领域同样发挥着关键作用。因为我国新式教育一再强调要不断开发学生的思维，扩展学生的眼界，使其让学生从校园勇敢地走向社会实践。而地图教学恰恰顺应了我国教育的发展趋向，将发散性的教学思想充分融入到学生日常的行为习惯中，学生在这一过程中也充分感受到社会实践对自身所产生的积极作用。在积极效应的促使下，越来越多的地理知识被学生切实应用在实际生活中，并发挥了它们原本所要体现的价值。

2.初中地理地图教学的应用策略

2.1 精化地图内容，转变教学策略。从教学内容分析，初中地理涵盖的知识内容是有层次性的，也就是说它是一个由浅入深、有低到高的学习过程，这也体现出地理学科具有明显的综合性，例如，学生在研究人文地理方面内容时，其中会涉及到自然环境保护等方面的问题，并要求学生将具体的概念逐一概述出来。在这一过程中，教师可以让学生观察地图中森林覆盖率的变化、发生自然灾害的频率以及大气臭氧层分布情况，然后根据观察到的数据开始研究自然环境的发展趋势并提出自己的看法。最后，教师带领学生一起总结观察地图可以为我们带来哪些有价值的信息，或分析地图的关键内容后我们还能联想到哪些领域的知识理论等，像这样的思考问题都值得我们仔细研[2]。

比如：在讲授人教版初中地理“自然环境”这一节时，教师在讲授这一节时，肯定会为学生讲述关于自然环境保护的问题，这时就可以利用视频来为学生展示出关于自然灾害的危害，让学生思考如何避免这种情况的发生，最后总结出来。这样既锻炼了学生的观察能力，又提高了学生的思考能力，从而提高地理课堂教学的效率。

2.2 基于地图特点，提高学生解析问题能力。初中地理教材涵盖的内容不算多却比较宽泛，因为它要将具备地理特性的知识都概括在教材内容中。因此，教师要基于地图特点对不同地域时期的地理概念进行整理加工，以此来提高学生对地理问题的解析能力。比如：在讲授人教版初中地理“降水的变化与分布”这一节时，学生在学习我国年降水量的分布特点时，根据地图的数据显示我们发现我国年降水量具有由东南沿海向西北内陆递减的特点。主要原因是我国东南靠海，西北深入到大陆内部，从而使我国的水分循环自东南沿海向西北内陆逐渐减弱。还有一点就是夏季风的影响，它由于受到高大山脉的阻隔和距离的制约，所以离海岸线较远的地区的降水量就偏少，距离海岸较近的城市的降水量就比较丰沛，从这我们就能看出地图教学的直观性的作用，也能体现出初中地理教育的重要作用，从而能够有效地促进高效课堂的构建。[3]

2.3 善于巧妙的利用多媒体技术。随着科技的发展，多媒体技术在教育事业中的应用越来越广泛，大部分的学校都已经应用了多媒体技术，并且多媒体技术也为学校节约了教学资源，提供了更加方便的教学工具。多媒体技术结合了学生的视觉和听觉，为他们提供了更加立体化的教学模式，这种教学模式是多媒体所独有的，能够有效的提高初中地理的教学效率。

比如：在讲授人教版初中地理“我们邻近的地区和国家”这一节时，在讲日本的过程中，仅仅通过口头表达阐述很难让学生有一个明确的关于日本发展状况的观念，这时候教师如果借助多媒体技术播放一些与日本发展有关的视频或者图片，让学生首先从视觉上接受到日本发展的信息，可以更加形象的了解日本的发展情况，对自己的地理学习很大的帮助。