创新教育在高中地理教学中的实践路径

潘培刚

(江苏省淮安中学 江苏 淮安 223200)

前言

针对于高中阶段的地理课程而言，该课程往往具有着难度较大、内容复杂等特点，使得学生在开展实践教学的过程中，很难全方位的掌握好知识点，使得教学效果差强人意。因此，在实践教学当中，为了使得这一现状得到改善，教师一定要善于促使创新教育的实现，在教学中营造课堂氛围、彰显学生主体地位，为学生营造更多自主、探究学习的空间和时间，使学生在学习中充分的发挥创新力和创造能力，使课堂得到真正的优化，迎接好新课程之下的诸多挑战。

1.培养自学能力，实现创新教育

假如上帝一边拿着真理，另一边拿着获得真理的能力，可以在其中选择一个的话，那么大家应该都会选择真理的获取能力，而不是要真理[2]。从以上这个现象可知，只有获取到真理能力，才能掌握更多的真理，而在高中阶段的地理教学当中更是如此。新课改大力的倡导教师在实践教学的过程中，一定要发挥好自身的引导作用，促使学生自主学习、探究，只有这样才能真正的构建学生主体、教师主导的创新教学模式，使得学生得到更多。因此，在实际教学当中，在创新教育的导向下，教师就应注重对学生自学能力的培养，使得学生实现自主学习、独立学习，将其小主人的地位真正的展现出来。

2.强化求异思维，实现创新教育

在学生的创造思维当中，求同和求异思维是其中非常重要的组成部分，求异思维也通常被人们称之为开放思维、发散思维，是学生思维活动中非常重要的一部分[3]。因此，为了促使教学创新的实现，在地理教学实际开展的过程中，教师也可以引导学生积极的质疑问难，使得学生本身突破固有的思维限制，能够产生不同的想法和观点，促使学生可以站在更多的角度上对问题进行思考，促使学生求异思维的形成，使得教学创新得到实现。

3.设计学习方法，实现创新教育

新课程倡导，在地理教学的实际开展中，一定要将学生的实际发展作为中心和核心，教学的重点也应该从原本的“教”逐渐的转移到“学”[4]。因此，在教学实践的开展中并不是教的过程，而是引导学生怎样去学、怎样学好？所以，在创新教育的导向下，教师也应该树立起这一思想，并要巧妙地结合教学素材，促使资源整合，拓展学生的学习方法，将自身的引导作用发挥到最大，保障学生地理学习、创新学习得到真正的实现。

4.注重知识联系，实现创新教育

在地理教学的实际开展中，大部分的教师都存在着一个问题，那就是怎样才能让学生更好的理解知识，使得预期的教学目标得到达成呢？因此，在实际教学当中，在创新教育的引导下，教师就应在教学内容这一方面上多多下功夫。比如，在教学过程中，应注重知识间的关联性，实现多方联系，使得学生在学习中真正的建立起思维线索，实现环环相扣，这样学生在理解知识的过程中就会轻松容易、思路畅通，得到更好的引导和启发。针对于地理这一学科，与实际生活之间有着非常紧密的关联性。因此，在实践教学当中，教师就可以以此为入手点，在实际生活和地理学习当中构建起有效的桥梁，使得预期当中的教学成效得到达成。

5.养成探究习惯，实现创新教育

在地理教学的实际开展当中，要想使得教学创新得到真正的实现，教师就一定要引导学生进行研究学习，也就是让学生在学习活动中尝试着借助已有的知识来解决实际问题，使得学生在这其中获取到新的知识和经验，促使学生解题能力、研究能力、实践能力、创新意识得到进一步的发展。针对于高中阶段的学生而言，其本身已经具有了一定的能力和潜能。因此，在地理教学的实际开展中，教师就可以加大对学生探究习惯的培养力度，在学生的研究学习当中扮演好促进者、指导者的作用，对学生现阶段的需求和困难进行了解，并采用赏识、激励、鞭策等手段，引导学生更好的创新、探究、质疑，促使创新教学得到真正的实现。

结论

综上所述，针对于地理这门学科而言，其本身的实践性是非常强的，对于学生思维能力、分析能力、空间能力等能力的提升都有着非常大的效用。因此，在教学实践当中，在当前的教育形势下，促使学科价值得到真正的展现，教师一定要使创新教育得到实现，只有这样才能够达到预期当中的成效，使得新课改的要求得到落实，使教育教学得到更高层次的进步和发展。