探究初中数学课堂中减负增效的策略

朱天武

(四川省绵阳市富乐实验中学 四川 绵阳 621000)

“减负增效”这个词中所表达的“负”字首要是指大量的刷题作业给学生带来的学习压力；而“效”是指教学课堂的教学效率。我们要从当今的初中数学教育氛围和数学教师的教学理念作为出发点，来思考学生为什么要进行大量的刷题作业。在当今应试教学的时代潮流下，学生要习惯数学课堂教学的模式，为了提高学生的中考成绩，教师只能持续加强学生的考试水平，[1]而题海战术恰巧是符合应试教育要求的高效方法。因此，为了提高学生升学的人数，初中数学教师就需要让学生进行大量的刷题作业。但是，初中数学教师只考虑到学生能否顺利升学，却没有顾及到学生未来的全面发展。如此的教学手段虽然使学生在担受高强度的压力，却也没有给课堂效率的增强带来极为显著的效果。因此，思考如何有效增强初中数学课堂教学效率，争取做到在提升学生的考试分数的同时，潜移默化中减少学生的任务量。

1.提高学生对数学的学习兴趣

顺利完成一个任务的前提是有充足的目标和鼓励来坚定前进的脚步，其中鼓励又可以划分为其他人给予的鼓励和自己本身对自己的鼓励。其他人给予的鼓励从某种意义上可以提高办事的效率，但是一旦被给予的负担过重，反而会给学生负面效果，让学生产生消极心理。另一种鼓励来源于学生本身，这种鼓励相比于外界的动力给学生带来的作用是更加正面的，因此学习效率效果的提高也是愈加显著的。对数学的热爱是让学生主动学习数学的必不可缺的因素。因此，增强学生对数学的热爱是提高初中数学课堂教学效率的一个重要因素。对数学的热爱和高效率的课堂是密不可分、互相包含的。对数学的热爱只要稳定，它的影响都将是积极的、深远的，甚至对于学生的三年初中生涯乃至四年大学生涯都有长久的作用，同时也是学生持续研习、战胜各种学习中的难题、面对困难的稳定能量。初中数学教师可以使用部分带有生活化的问题来引起学生学习数学的好奇心，但是数学教师在抛出问题之前要结合不同学生对知识的掌握程度，用不同难度的问题适应不同学生的学习状况。例如在学习《概率》这一课时的内容时：当学生学习概率的有关内容时，数学教师设置生活化问题的前提就是要选择学生所熟悉的日常问题。“大家都了解过购入彩票然后中奖吗，如果老师没猜错，大家身边就有买彩票然后中奖的朋友吧。绝大部分的人觉得得到奖金是凭借运气的，但大家有没有思考过彩票是否也包含着我们所学的概率呢？”数学教师可以将生活中大部分学生存在疑惑的问题在课堂上抛给学生，促进学生对将要学习内容的兴趣，由此改变大部分人对买彩票的传统观点。伴随着对概率的有关内容的学习兴趣和求知的渴望，学生学习数学的态度会更加主动，如此通过热爱产生的动力可以大幅度增强学生学习效果，学习效果增强了，学生面临的学业压力也就会下降。

2.培养教师的教学品质和调整教学方法

学生数学学习效率不仅和学生本身对数学的热爱相联系，同时也和数学教师的授课方式有密切的联系。因此，教师需要调整授课方式来增强教学的效率，降低学生的学业压力。调整并完善本身的教学思想和教学模式，在改善的同时要顾及到学生的未来发展。例如，在学习《二次函数》时，因为函数部分概念相对抽象，不便学生理解，尤其涉及到二次函数与方程和不等式的联系及动点问题时，教师不能只让学生一味的大量刷题，可以借助《几何画板》等工具，使教学内容具体化、形象化、动态化。多年的教学总结，《几何画板》运用到教学中，可以很大程度激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力和思维能力。[2]学习数学的中心是灵活运用数学思想，数学思想涵盖很多方面，这些数学思想有利于让学生在解答问题使想法更加明确、解答问题耗时更短，对学生未来的思想也是有影响的。相同的数学思路适用于小学的课堂中，也就可以在初中高中乃至大学阶段的课堂学习起到同等意义的影响，这就是数学思路吸引人之处。因此，初中的学生拥有初步的数学解题思路，而且能够熟练地运用数学思路解答问题是增强学生学习效率的一个有效途径。

3.把实践和教学结合起来

实践并不止存在于老师课下布置的习题中，实践也应存在于高效率的数学课堂。我所指的实践并不需要学生去日常生活中收集资料，然后用来解决生活中的难题的实践。初中数学学生要学习大量的知识，和小学数学生活化的知识不同，小学数学教师可以让学生在课下去完成小学阶段的测量、对时间的初步了解等知识，而在初中数学所需要学习的知识，例如在《函数》《三角函数》的学习中，大部分是和工程方面相联系，把它们指定为课下作业的难度是很大的。初中数学的实践，大部分的含义是，将工程领域包含的知识与初中学生所学习的知识联系起来，以学生能够理解的方式讲述给学生。

综上所述，从学生的角度来制定策略，可以通过增强学生对数学的热爱来提升学生学习效果；从老师的角度来制定策略，教师需要调整授课方式来增强教学的效率，降低学生的学业压力，考虑学生的长远利益。