课堂改革下实现初中数学习题课高效模式的措施探究

2021-11-22张丽萍

读与写 2021年15期

张丽萍

(湖北省武汉市新洲区阳逻街第一初级中学湖北武汉 430000)

数学习题课的开设，不仅是对学生基础知识的考验，也是对学生数学思维、逻辑能力、分析能力的考验。因此，教师在教授习题课程的时候，必须要给予习题课程足够的重视，转变教学理念，运用新颖的教学手段，从而保证高效教学。

1.应用媒体技术，激发学生兴趣

木村久：“天才，诞生于强烈的兴趣中”。学生在学习初中数学的时候，需要记忆海量的公式、定理、定律等内容，而且初中数学具有较强的抽象性，学生在学习过程中，难免会遇到各种问题阻碍学生的学习进度，从而降低了学生的学习兴趣。[1]因此，教师在教学中，可以尝试结合现代化教学手段，帮助学生寻找问题的关键点、易错点，增加学生的学习深度和理解力。

例如，教师在教授人教版九年级数学上册《中心对称》这部分习题时，首先，引导学生寻找一下中心对称和中心对称图形的异同点。经过学生的讨论找到了二者区别：①中心对称是指两个图形的关系，中心对称图形是指具有某种性质的图形；②中心对称的两个图形的对称点分别在两个图形上，中心对称图形的对称点在一个图形上。二者相似点：中心对称图形的两部分看成两个图形，则是中心对称；将两个图形看成一个整体，则是中心对称图形。之后，教师可以利用多媒体设备，用动态视频的形式将其异同点展示给学生，从而加深学生对《中心对称》学习和理解，降低学生再次出错的几率。

2.构建微课平台，突破习题难点

初中习题课，即专门进行课堂练习的课程。通过习题课，学生可以检验自身的能力水平，教师可以及时掌握学生的学习痛点，改善教学策略，制定全新的教学计划和内容。作为教师要充分认识到“犯错”在教学中的作用，只有“错误”才能够帮助学生认识到自身的不足和缺点，教师在教学的时候，可以结合学生的易错点、常错点开展教学活动。[2]微课的出现，不仅大大提高教师的习题讲错效率，而且学生可以随时随地复习“错题”，从根本上降低了学生出错的几率。

例如，教师在教授人教版九年级数学上册《一元二次方程》这一章的习题时，结合笔者多年的教学经验，笔者发现学生在使用公式求解方程根的时候，非常容易出现运算错误。为此笔者将《一元二次方程》整理成一套微课内容，在微课内容中对《一元二次方程》中重点难点进行了详尽的讲解，而且就易错的内容，专门分出了一节微课内容。学生通过微课，不仅可以在学校中学习这部分知识，而且还可以在家里完成独立学习，大大提高了学生自学的效果和效率。而且，笔者在《一元二次方程》微课中，还预留了相应的检测习题，当学生完成习题练习后，还有习题分析、解析微课内容。如果学生完美解决了习题部分，通过观看解析部分的内容，可以丰富学生的思路，提升学生的视野。如果学生在练习过程中遇到了困难，可以利用解析部分的微课，寻找自身出错的原因，从而树立学生的学习信心。

3.习题分层讲授，提升课堂效果

教师是课堂的设计者、学生的引导者、教学的参与者。所以，教师有责任和义务，帮助学生发现自身错误、纠正学生错误。[3]所以，教师在落实自身教学工作内容的同时，需要结合学生的特点、规律，制定、设计符合学生能力的教学内容，从而推动高效课堂的搭建。分层教学，即根据学生的能力、基础等综合元素的差异性，将学生划分为多个学习层次。教师在教学中，针对不同层次的学生，采用适合该层次的讲解方法，大大降低了学生理解能力、解题能力、思考能力匮乏的问题，继而充分调动学生的学习热情和积极性。

例如，教师在教授人教版七年级数学上册《角》这部分知识的时候，可以应用分层教学的方式，首先，教师可以提前将该部分的习题布置好，并且用不同的颜色标准出习题的难度或是层次，蓝色：基础练习题；绿色：常规练习题；红色：拓展练习题。然后，让学生按照自身的能力挑选不同的习题。通过这种方式，不仅可以降低学生完成习题的难度，而且还可以激发学生的学习兴趣。另外，教师在采用习题分层教学方式的过程中，对于具有图片潜质的学生，鼓励学生选择一两道高层次的练习题，培养学生敢于挑战自我、突破自我的习惯和信心，推动学生数学综合素养的提升。